八年级生物上册 4.4.3《人类染色体与性别决定》教案2 (新版)济南版.doc

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第三节人类染色体与性别决定

课型：新授课

教学目标：

一、知识目标：

1、描述人类染色体的组成和传递规律。（重、难点）

2、能够解释人类性别决定的原理。（重、难点）

二、能力目标：

通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。

三、情感、态度与价值观目标：

1、体验科学探究的乐趣。

2、能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性，感悟人体和谐的美。

教学方法及学法指导：

性别是一种特殊的性状，在学生中存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题，本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想。通过本节知识的教学，使学生科学地理解和正确对待生男、生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。本节课教学采用以学生的自主学习为主，并运用多媒体进行直观教学和启发式教学相结合，通过一些直观手段和启发性的问题，并且注意与生活实例相结合，引导学生对知识进行分析、归纳，从而从感性认识上升到理性。由于性别决定的过程比较抽象，所以设计了探究活动，让学生亲自参与其中，通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，体验科学探究的乐趣，将抽象的问题具体化。让学生更多地通过自己的观察、思考、分析获得结论

采用“激趣－探究”的教学模式：以“著名舞蹈家、变性人金星是男是女？”创设问题情境，激发学生的学习兴趣；以花木兰从军及国际运动会性别的鉴定引出问题：“男、女体细胞中的染色体是如何组成的？有什么不同？与性别的决定有什么关系？”勾起学生探究的欲望，进而引入新授。然后采取任务驱动模式，指导学生结合课件中出示的图片、资料仔细观察，将抽象的理论结合动画、图示直观体现给学生，增加学生对知识的理解，引导学生对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，经主动探究得出科学的结论，学会解决问题的方法。使学生从感性到理性更好的理解生男生女机会均等的道理，有效地突破重、难点。然后通过联系我国第六次人口普查的结果，讨论社会中男女比例状况，分析造成这种状况的社会原因，进一步对国家有关政策加深认识和理解。同时在学习过程中注意讲练结合，通过学生动眼、动口、动手、动脑，充分发挥学生主动性，扎实高效地完成本课学习内容。

课前准备：

教师：搜集关于“著名舞蹈家、变性人金星”“国际运动会性别的鉴定”“第六次人口普查”等资料，精心制作课件辅助教学。学生：认真做好课前预习，按照老师安排搜集有关资料，准备好探究活动所需物品。

教学环节时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景导入新课

3分钟

图片展示：

著名舞蹈家、变性人金星的照片，提出问题：金星是男还是女？

观看照片，分辨金星的性别，究竟是男性还是女性？

借助“变性人”这一比较神秘的问题激起学生探究新知的兴趣，引导他们积极主动的去探寻解决问题的途径，同时也明确了本节课的知识与实际生活的关系。

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情境：战场上有“花木兰”立功受奖，在国际运动会上，男性运动员冒充女性运动员参赛的事例时有发生，为保证竞赛的公平公正，人们采取过许多种性别鉴定的措施。在北京举行的第29届奥运会上，组委会利用运动员脱落在漱口水中的口腔上皮细胞，就可以准确鉴定运动员的性别。这种鉴别方法的主要依据就是男、女体细胞中染色体的差异。

设疑：男、女体细胞中的染色体是如何组成的？有什么不同？与性别的决定有什么关系？这就是我们本节课所要探讨的问题。

在北京协和医院老楼地下一层，墙壁上挂着“第29届奥林匹克运动会指定性别鉴定实验室”牌子。第29届奥运会指定性别鉴定实验室在协和医院设立的性别鉴定实验室，在奥林匹克史上是首次。

自主学习合作探究10分钟

探点一人类染色体的传递

自主学习：

设疑：人类的染色体是怎样进行传递的呢？

请同学们带着问题认真阅读课本103-104页“人类染色体的传递”这部分内容，时间3分钟，然后完成助学83页自主学习目标1.

合作探究：

结合下图，大家讨论后回答：

人类的染色体是如何实现在亲代与子代之间传递的？

结论：人类的遗传信息就是通过染色体在亲代与后代之间传递实现的。

三、思维拓展：

看教材进行自主学习，重点知识在教材上画下来，并完成目标1。

1.人体细胞中含有23对染色体，精子和卵细胞各含有23条染色体，是体细胞的一半。

2.通过受精作用，受精卵中的染色体数目又恢复到23对，实现了子代与亲代染色体数目的恒定。

3.人的每一对染色体都是一条来自父亲，一条来自母亲。

4.人类的遗传信息就是通过染色体在亲代