《项链》教学反思.docx

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《项链》教学反思

《项链》教学反思1活动目标：

1、引导幼儿用铜芯线将各种花瓣进行规律性穿串。

2、培养幼儿用自然物装饰的美感，从而进一步感受自然美与萌发制造的欲望。

3、会用它们大胆地进行艺术表现与制造，喜爱装饰。

4、培养幼儿的观赏能力。活动预备：

收集各种花瓣。活动过程：

1、感受花瓣美。

引导幼儿认真观察、观赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。

2、选花瓣。

让幼儿自由选择自己最喜爱的花瓣。3、穿项链。

引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。，感受花瓣美。

引导幼儿认真观察、观赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。

4、选花瓣。

让幼儿自由选择自己最喜爱的花瓣。

5、穿项链。

引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。花瓣的组合可以依据不同样子、不同颜色、多种样子穿串。鼓励幼儿依据个人审美情趣穿制，可

以是项链、手链、花环等。提示幼儿用铜芯线时留意平安。6、感受装饰美。

大家都戴上秀丽的花瓣项链、手链，互相交换观赏，并自由表演，共同嬉戏。

活动反思

从本节活动完成来看，我觉得我预设的两个目标孩子们基本上达到了，此外，本节课还提高了孩子们动手操作能力和审美能力，看着自己的作品，她们快乐的欢呼着、跳动着。

像这样的活动，孩子们的兴趣很浓，因为是孩子们都很感兴趣的，所以孩子们能在学习中感受欢乐。

《项链》教学反思2

语文教学不仅要让学生学习祖国语言文字，感悟祖国语言之美，教学生领悟文章的内涵，学习的写作手法；更重要的是让学生通过文本受到一些思想感情的教育。因此我在教学《爱心项链》一课时，只抓重点句的讲解，让学生通过文本明白什么是爱心项链，爱心项链的真正含义是爱心的传递。

然后列举邓练贤、叶欣、丛飞等爱心英雄的事迹，让学生进一步体会到爱心就是在别人困难时，给予他们热心的帮忙。然后我又出示事先预备的《一杯牛奶》的阅读材料，学生读后让他们谈感受，感受

到爱心是可以进行传递的，就像女孩给了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的医生，而当女孩面临极为罕见的疾病时，男孩有把爱心奉献给女孩而医药费竟是一杯牛奶，这就是爱心传递。接着，我问孩子们是不是一个富有爱心的人？你想把爱心奉献给谁？让学生在感悟文本之后，进行情感的升华，告诉学生要把这个问题时刻记在心中，人人都争做富有爱心的人，当别人需要帮忙时，给予他们帮忙，而不图回报。

最终我引用陶行知的《打人诗》，“你打我，我打你，其实就是借别人的手打自己。”让学生进行创作人与人互相帮忙的诗歌，“你帮我，我帮你，其实就是借别人的手帮自己。”让学生从文中受到互相帮忙，不图回报的教育。结尾，发放爱心卡片，让学生用自己的行动打造爱心项链。短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶，相信这节课会让他们受益终身的。

教学反思：

在本文的教学中主要才以下几方面入手：

1、自主学习。老师向学生供应解决问题的线索，让学生在信息的猎取加工中发展学生的自主学习能力。

2、协作学习，合作交流。让学生自己组合，过相互讨论、交流、发觉问题，寻求解决问题的途径，产生意义建构，最终实现学习成果的交流，教学达到了预期目的。

《项链》教学反思3

心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特殊

高。而兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在以往的教学中，我试过用画面，声音创设情境，试着把每一位学生的情感都调动起来，因为刚接触一篇课文时，学生们面对的信息是生疏的，我们只有将那些生疏的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较,他们的心理才会相容而欣然接受.在这教学过程中，学生通过联想比较，乐观参与，然后再给他们自由表达的机会，他们的奇怪 心和探究欲就自然而然地被调动了起来。斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。

一篇文章要讲的东西太多了，而一节课的时间有限，我们不可能面面俱到，既要做到课堂的高效性，又要充分体现学生的主人翁地位，因此我们应当在每节课都要有所取舍，抓住一些关键性的要素，运有各种条件和手段，创设情境地，使每节课都有亮点，每节课都有高潮。这样学生才会愿意去学，主动探究问题，从而达到优化教学的目的。我想，这中方法远比“满堂灌”老师累，学生烦的传统课堂效率高的多。

比如我把板书设计成了一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在“项链”上，每个情节的前后分别是主人公差别较大的心理活动，项链的中心是人物的主要性格特点。表面上看这是一条项链，实际上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现