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初中语文七年级下册———《猫》

执教者：黄家埠镇中 姚薇教学内容：人教版七年级下册第26课郑振铎的《猫》

教学目标：1、说说第三只猫与前两只猫的区别，培养学生的口头表达能力。

2、引导学生研读课文，体味文章包含的思想感情。

3、鼓励学生探究文章所蕴涵的人生哲理，能大胆发表自己的人生见解。

教学重难点：1、培养学生良好的读书习惯，引导学生研读课文，体味文章包含的思想感情。

2、鼓励学生探究文章所蕴涵的人生哲理，能大胆发表自己的人生见解。

教学过程：

（一）故事激趣，导入学习

美国纽约世贸大厦废墟底下，一只波斯猫没有任何食物，仅靠一汪水足足坚持了三个星期被救出，真是生命的奇迹！这只小猫也真够幸运的！那么郑振铎笔下的猫的命运又是如此呢？让我们进入郑振铎的《猫》，来聆听关于猫的故事吧！

【设计意图】通过故事导入，让学生感受到猫顽强的生命力，并从波斯猫幸运获救的故事中联想到课文中猫的不幸命运，从而激发学生的学习兴趣。

（二）整体感知课文，培养学生的口头表达能力

1、检查预习，把握文意。

问：“开头写道：我家养了好几次猫，结果总是失踪或死亡。那么，我家养了几次猫？重点写了哪一只猫？”

学生通过预习能明确：我家养了三次猫，重点写了第三只猫。

2、结合练习一，从来历、外形、性情和地位等方面说说第三只猫与前两只猫的区别。教师可先作示范，如：从来历上来说，第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是从

舅舅家特地要来的，而第三只猫，本是被人遗弃的，是“我”家出于怜悯而拾进来的。相比之下，第三只猫来得更随意，甚至有些无奈和可怜。

3、鼓励学生积极发言，互相补充，互相评价。

4、教师小结：第三只猫来得可怜，外形不讨人喜欢，性情又不活泼，在“我”家的地位是若有若无的。那么，“我”为什么对于第三只猫的死比前两只猫的亡失更难过得多呢？

【设计意图】通过检查预习，让学生更好地把握文意。结合练习一，让学生说说第三只猫与前两只猫的区别，使学生整体感知课文，并提高口头表达的能力。

（三）研读课文，体味文章包含的思想感情

1、指导学生利用圈点勾画法默读课文，体味养猫给我们全家带来的快乐。学生默读后，自由发言。

教师小结：养猫让我感受到生命的新鲜与快乐，养猫让我享受到睡眠的安宁，养猫让我领受到亲人般的温情，养猫也能让我有了极好的饭后娱乐??养猫给我带来了无穷的乐趣，而一旦失去后，我的心情又怎样呢？

2、让学生自由朗读抒发“我”失猫之痛的句子，作必要的批注，并分析交流。学生交流后要求读出痛惜、痛恨、痛悔的心情。

我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来与我相伴的小侣。

我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。我心里十分难过。我对于第三只猫的亡失比前两只猫的亡失更难过得多。

3、引导学生研读“我”失去第三只猫前后的过程，体味文章包含的思想感情。

自由朗读课文17至29自然段，师生共同交流阅读感受。

学生自由朗读后，教师提问：第三只猫难看也好，忧郁也罢，但这并不妨碍它的成长。然而，美好的时光总是短暂的，不幸却接踵而来，第三只猫的遭遇如何呢？用一句话概括第三只猫的遭遇。“我”是根据什么判断的？“我”的判断准确吗？

明确：被主人误认为偷吃了“我”家的芙蓉鸟。“我”的判断不准确。结合课文句子分析交流感受，特别是对“似乎”“凝望”等词的品味。

朗读课文30至32自然段，加强朗读指导。学生齐读后教师范读指导。

师生共同交流：真相大白后，我的心情又是怎样的？“我”补救了吗？为什么没有补救？发生误会时，除了用言语来表白，还可以有别的办法吗？

思考：“我”为什么对于第三只猫的死比前两只猫的亡失更难过得多？

答案不要求统一，学生只要能说出作者在诉说第三只猫的过程中包含的思想感情即可。

教师小结：同学们，作者以非常沉痛懊悔的语气诉说了第三只猫亡失的过程，想要表达一种怎样的人生态度呢？

【设计意图】培养学生阅读的良好习惯，并加强朗读指导，让学生在研读课文的过程中更好地体味作者所包含的思想感情。

（四）探究文章所蕴涵的人生哲理，能大胆发表自己的见解

作者介绍：郑振铎(1898

作者介绍：

郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

作品背景：

作品背景：

《猫》最初发表在1925年11月出版《文学周报》第199期上。它是郑振铎从事文学创作的早期作品。郑振铎正像他五四时期的好友瞿秋白等人一样，是当时勇于接受新思想、新观念，并身体力行的青年，在他20