ＡＰＯＳ-理论视域下圆的标准方程的教学设计.pdfVIP

案例剖析

１３２ＡＮＬＩＰＯＵＸＩ

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ＡＰＯＳ理论视域下圆的标准方程的教学设计

◎罗震（广东番禺中学，广东广州５１１４００）

【摘要】掌握数学概念是学习数学的基础．概念教学是归纳小结，激发学生思维，使学生能用坐标法、待定系数法

培养学生数学抽象等学科核心素养的重要方式．ＡＰＯＳ理论和数形结合思想去解决圆的有关问题．

能有效指导数学概念的教学．本文基于ＡＰＯＳ理论进行的教情感态度与价值观目标：通过学习本节知识，引导学生

学设计，较好地促进了学生数学学科核心素养的达成．进行有深度的思考和交流讨论，用代数方法解决一些有关

【关键词】ＡＰＯＳ理论；圆的标准方程；教学设计圆的简单的实际问题，促成学生数学抽象、数学运算等数学

学科核心素养的实现．

２０１７年版的普通高中数学课程标准强调课堂教学应以１．４学习重点、难点

人为本，教师要转变角色和教学行为，培养学生的创新思重点：圆的标准方程的求法；

维，引导学生用数学的视角深度思考、厘清数学概念的来龙难点：圆的标准方程的应用．

去脉，凸显教学的生成性．美国数学家Ｄｕｂｉｎｓｋｙ等人提出的２教学设计

ＡＰＯＳ理论的四个发展阶段（操作Ａｃｔｉｏｎ、过程Ｐｒｏｃｅｓｓ、对象２．１操作（Ａｃｔｉｏｎ）阶段：创设情境，感知圆

Ｏｂｊｅｃｔ、图示Ｓｃｈｅｍａ）从认知心理学视角上揭示了学生进行情境１：教师让学生看几张生活中的圆图案：摩天轮、奥

数学概念学习的心理全过程．运用ＡＰＯＳ理论进行数学概念运五环等，问学生在初中，圆的定义是怎样的．

教学有助于学生在教学情境中加深对数学概念的理解、自情境２：教师让学生自己动手画圆．

主建构知识体系，有利于学生掌握概念的本质内涵．本文基师引入数学文化“墨子、古希腊欧几里得关于圆的定

于此理论进行了“圆的标准方程”的教学设计．义”，让学生了解人们对圆的认识过程，感悟数学的文化价值．

１教学设计分析２．２过程（Ｐｒｏｃｅｓｓ）阶段：探究新知，建构圆的定义

１．１教材分析问题：类比在平面直角坐标系中确定一条直线的几何

１．１．１教学内容要素，你们知道确定圆需要几个要素吗？这些要素能否推

本节的教学内容是人教Ａ版普通高中教科书《数学》选导出圆的方程？

择性必修第一册第二章２．４．１圆的标准方程，探讨在平面直２．３对象（Ｏｂｊｅｃｔ）阶段：建构对象，通过圆的定义推导

角坐标系中确定圆的基本几何要素，并使用坐标表示这些出圆的标准方程

几何要素，进而得到圆上动点的坐标所满足的关系式，建立２．３．１探究圆的标准方程

圆的标准方程．问题１：在平面直角坐标系中，已知圆心Ａ的坐标为（ａ，

１．１．２在教材中的地位与作用ｂ