学前儿童想象的发展(学前儿童发展课件).pptx

学前儿童发展课程

想象的概念想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。形象性和新颖性是想象的基本特点。新形象：在现实中存在着，但是主体未曾感知过的事物的表象。历史性事物的表象。未来会有的事物的表象。在现实中不可能存在的事物的表象。

（1）黏合：在头脑中,把客观事物从未结合在一起的属性、特征、部分结合起来，从而构成新的形象的方式。想象的加工组合方式

（2）夸张：又称强调。在头脑中,通过改变客观事物的正常特点形成的新形象的方式——突出某些特点或略去另一些特点想象的加工组合方式

（3）典型化：根据一类事物的共同特征创造新形象的方式。想象的加工组合方式

（4）拟人化：把人类的形象和特征加在外界客观对象上，使之人格化的过程。想象的加工组合方式

（5）联想：由一个事物想到另外一个事物。填补作画：想象的加工组合方式

1.目的性：有意想象、无意想象无意想象：没有预定目的，在一定刺激的影响下，不由自主地进行想象。无意想象是最简单和初级形式的想象。有意想象：有预定目的、任务，自觉进行的想象。想象的种类

想象的种类

梦是一种无意想象，是人在睡眠状态下一种无目的的，不由自主的奇异现象。从梦境的内容上看，它是过去经验的奇特组合。按照巴甫洛夫的解释，梦是人在睡眠中，大脑皮质产生的一种弥漫性抑制，由于抑制发展的不平衡，皮层的某些部位出现活跃状态，暂时神经联系以意想不到的方式重新组合而产生各种形象，就出现了梦。想象的种类

2.创造性：再造想象、创造想象再造想象：是根据语言、文字的描述或图表、模型的示意在头脑中形成相应形象的心理过程。创造想象：是指根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造出新形象的心理过程。想象的种类

想一想：再造想象和创造想象有什么区别？科学家发明的机器人人们根据科学家的描述在头脑中有了机器人的形象。想象的种类

再造想象一般是以前就存在的；再造想象是根据别人的描述或图片等再造出来的，因此新颖性、创造性成分比较少。但也有创造的成分，因人们的经验、兴趣、能力不同，再造想象形成的新形象差异较大。而创造想象是以前没有的，具有首创性、独立性和新颖性等特点。都有创造的成分，只是程度不同而已。想象的种类再造想象和创造想象的异同：

幻想3.现实性：理想空想想象的种类

（一）想象在学前儿童游戏中的作用（三）想象在学前儿童学习中的作用（二）想象在学前儿童认知发展中的作用想象的在学前儿童发展中的作用

学前儿童发展课程婴儿想象的发生与发展

思考：初生的婴儿有想象吗？为什么？（回忆：想象产生的两个条件是什么？）初生的婴儿是不具备想象能力的；大约一岁半到两岁，儿童出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。婴儿想象的发生与发展

【案例1】一个1岁8个月的孩子，左手抱着布娃娃，右手拿起一片塑料雪花片往娃娃嘴里放，同时发出“嗯啊——嗯啊”的咀嚼声。如何看待这一现象？这看上去只是妈妈喂自己的记忆表象的再现，但其实它已经迁移到一个新的游戏情境中了，而且表现出诸多的“代替”功能：娃娃代替自己，自己代替妈妈，雪花片代替园饼干。这种“代替”，就是“想象”。（记忆表象在新情景下的复活）婴儿想象的发生与发展

记忆表象在新情景下的复活婴儿想象的发生与发展

【案例2】一个2岁左右的孩子正在吃饼干。忽然，他停止咀嚼，对着手中被他咬了一块的园饼干看了片刻，然后把它高高举起来，并高兴地喊着：“妈妈！看！月亮！”最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象联系在一起的。婴儿想象的发生与发展

简单的相似联想婴儿想象的发生与发展

【案例3】从生活中掌握了把小女孩称作“小妹妹”的经验，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是没有更多的想象情节，没有或很少把已有经验的情节成分重新组合。最初的想象只是一种简单的代替，以一物代替另一物，没有情节的组合。婴儿想象的发生与发展

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【案例】兰兰是个幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪”。先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子。边画边说：“哎呀，不像不像！像什么呀？像小火车”。这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢！也没画胡子”。于是又画了起来。【思考】：兰兰的画画行为说明了幼儿想象的什么特点？为什么？幼儿想象的发展

（一）目的性：幼儿无意想象占主导，有意想象逐渐发展；1.无意想象为主（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起；（2）想象的主题不稳定，容易受外界的影响而变化；（3）主题不明确，内容零乱、不系统；（4）以想象的过程为满足；（5）想象过程受情绪和兴趣的影响幼儿想象的发展

【案例】一个幼儿常常给小朋友讲故事，咋看起来有声有色，既有动作，又有表情，但细听起来却