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如何在小学语文教学中落实单元语文要素

摘?要：语文教材中的内容都是由教材编写者精心挑选的，不仅可以丰富学生的知识面，还可以使学生获得一定的文学素养、学习能力。因此在开展教学活动时，教师需要适当地落实单元语文要素，并站在学生的角度上进行引导，使学生能够在学习的过程中进行感知及体验。小学阶段的教育为基础教育，基于此，文章以小学语文教学中单元语文要素的落实为例，进行了深入研究。

关键词：小学语文;单元语文要素;教学活动

语文要素贯穿语文教学的各个环节，可以进一步提高教学活动的有效性，推动学生的成长与发展。但是基于单元语文要素的小学语文教学，对教师提出了较高的要求，所以很多教师在实施过程中遇到了问题，导致单元语文要素的落实效果与理想状态存在较大的差异，且教学效果不太理想。因此如何在小学语文教学中落实单元语文要素，成了教师需要深入思考的问题。本文就此进行了深入研究，提出了一些策略，旨在为教师带来一定的启发，实现小学语文教学的有效开展。

一、转变观念，重视语文要素的落实

（一）及时更新教学理念

1.重视单元导读环节

单元导读是整个单元的基础，其对单元内容进行了概括，如果教师能够将该环节重视起来，便可以使学生明确单元的学习目标、学习任务，从而为学生有目标、有目的的学习打下坚实基础，为阅读教学的有效开展提供保障。在以往的阅读教学中，教师并没有重视单元导读环节，使学生无法接受针对性的指导，学生经常在学习过程中遇到这样或那样的问题。因此教师需要及时转变自己的观念，充分重视单元导读环节，通过带领学生挖掘语文要素开展科学可行的教学活动。

2.明确教学目标

明确的教学目标能够为单元教学的顺利开展打下坚实的基础，使学生在教学活动中有所收获。同时在时代的发展下，学生成为教学活动的主体，所以教师应当结合实际情况调整教学模式，做到语文要素与教学目标的有机融合，并将单元作为基础，对学生的能力及情感进行培养，从而使学生能够构建出科学、完善的知识体系，为学生更好地成长与发展打下坚实基础。

（二）以教学内容为基础

1.对单元导语进行深入学习

在开展小学单元语文教学活动时，教师需要重视挖掘教材内容，确保学生能够吸收教学内容，构建出科学、完善的知识体系，从而进行更深入的学习。由于单元导语是语文教材的重要组成部分，其对相关内容进行了渗透，因此教师可以带领学生对这些内容进行分析、研究，并结合学习情况、教学需求划分教学目标，在进一步加强学生对知识理解的同时，实现学生的深入学习。

2.重视知识衔接区的学习

不管是同一个主题的内容，还是同一个中心标准的内容，都有一定的相同点和不同点。因此在设计教学活动时，教师需要对这些内容进行有效划分，确保学生能够在教学活动中获取相应的知识，并发现语文内容的衔接性、完整性、层次性、实践性，从而充分提高了教学活动的有效性，使学生的阅读分析能力得到有效提升。

二、以主题为依据挖掘语文要素

（一）以课本为依据挖掘语文要素

在开展语文教学活动时，教师需要围绕课本进行。在落实单元语文要素时，教师需要对自学内容进行深入分析，在充分了解其特点的同时明确其要求，并通过深入剖析语文教材中的文学内涵，开展针对性的教学活动，使学生在潜移默化中感受到语文要素。

在语文要素的指导下，学生能够对单元教学的特点、优势进行感知及体验，发现每个单元的课文中渗透的情感色彩。此外，教师需要发挥指导作用，让学生剖析文章中的情感色彩、关键语句、相关技巧、相关方法，从而在学习知识的同时，掌握一些科学、可行的方法及技巧，并与作者本人产生情感共鸣。各单元的主题色彩不同，因此教师在设计教学活动时，可以从细节之处入手，合理设计教学活动，使学生能够充分参与到教学活动中，有效分析和积累相关知识，从而提高了学生的学习能力、教学活动的有效性。

（二）以作者為依据挖掘语文要素

作者是创作文学作品的人，其在创作文学作品时，渗透了自己的思想与情感。因此在渗透语文要素时，教师需要将作者作为根本，适当地渗透一些文章的写作背景、作者个人经历，使学生能够站在作者的角度上进行分析及研究，从而与作者产生情感共鸣，有效地分析及研究了文章内容。

例如，在教学《落花生》时，教师可利用多媒体技术直观形象地呈现作者的一些资料，如1893年2月3日，许地山生于我国台湾台南。1894年，中日甲午战争爆发，台湾被占领后，许地山举家迁回大陆，于福建龙溪落户。许地山三岁时随父定居漳州。四岁时入私塾读书。不多时，许地山家道中落，开始自谋生计。在石码眉麓小学当过教员，也曾在省立第二师范学校任教……之后，教师给予学生一些时间与空间阅读文章，学生可站在作者的角度进行剖析、研究，从而了解了文章中渗透的思想情感，进一步探索了文章内容，提高了教学活动的有效性。

三、基于教学目标落实语文要素

（一）加强对语文要素的认识

要想在单元语文教学中落实语文要