第22课 《手指》第二课时（教学课件）-五年级语文下册同步精品课堂系列（统编版五四制）.pptxVIP

22.手指

第二课时

;2.分析食指的姿态和特点;学习任务一;上节课我们初步阅读了《手指》这篇课文，文章主要写了手指的什么呢？;默读第2段，找出描写大拇指姿态的词句，并概括特点。;作者是从哪些方面描写大拇指姿态的？;例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。;但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。;讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。;再读第2段，结合下列词语，讨论，第2段用了什么修辞手法，体现了怎样的语言风格？;;大拇指让你联想到了生活中的哪些人？;机敏;学习任务二;他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。;他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有在拇指相助，终是以他为主。;姿态：直直落落的强硬的曲线;食指让你联想到了生活中的哪些人？;学习任务三;自读第4-5自然段，小组讨论，填写下表。;他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。;

拟人：即把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情等。

作用：形象地表现事物特征，鲜明地表达作者的思想感情，语言亲切感人。;他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。;1、花儿随风。

2、春风我的脸颊。;齐读第6段，找出作者对五根手指的态度怎样？;本文的语言风趣幽默，选择你喜欢的几处说一说。;“曲线优美”一般用来形容人或事物的体态，而作者用它描写中指“相貌最堂皇”，显得十分有趣；“养尊处优”通常是指人处在优裕的地位或环境中安于享乐，是贬义词，用它来形容中指的地位，从中可以看出，作者对中指，不像食指、大拇指那样大加赞赏。;再读第6段，作者想告诉我们什么道理呢？;学习任务四;《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。;手指;二人同心，其利断金。

——《周易·系辞上》

【译文】两个人同心合意，其锋利程度能把金属切开。比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量。;【关于团结的俗语、谚语】

1.人心齐，泰山移。

2.众人拾柴火焰高。

3.柴多火旺，水涨船高。

4.独脚难行，孤掌难鸣。

5.一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。;下节课再见