《等式的性质2》教学设计【人教版五年级数学上册】.pdfVIP

》教学设计

教学目标：

1.通过演示天平保持平衡的几种变换情况，让学生初步感知等式的

基本性质。

2.利用观察天平保持平衡所发现的规律能直接判断天平变化后能否

保持平衡。

3.培养学生观察与概括、比较与分析的能力。

教学重点：

理解并掌握等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，两边仍

然相等。

教学难点：

理解并掌握等式的性质，能根据具体情境列出相应的方程。

教学过程：

一、新课导入

师：你还记得昨天我们一起学习的等式的性质1是什么吗？

生：等式的两边同时加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。

设计意图：通过回忆等式的性质1，可以勾起学习性质1的过程的记

忆，有利于帮助学生理解性质2的探索过程。

二、探究新知

师：观察这个天平图，平衡吗？说明了什么呢？

师：如果用表示墨水的质量，用b表示铅笔盒的质量，你能用等式

表示出来吗？

生：a=b。

师：如果左边墨水的数量扩大到原来的2倍，右边铅笔盒的数量也扩

大到原来的2倍，天平还保持平衡吗？

师：用式子该怎么表示呢？

生：2a=2b。

师：猜一猜，如果把天平的两边物品的数量分别扩大到原来的3倍、

4倍呢？

生：天平仍然保持平衡。

师：同学们继续观察这个图，你了解到了哪些信息？

生：天平现在是平衡的，所以2个排球的质量＝6个皮球的质量。

师：如果用a表示排球的质量，用b表示皮球的质量，你能写出等式

吗？

生：2a=6b。

师：如果把两边的球都平均分成2份，各去掉一份，天平还能平衡吗？

师：如何用等式表示呢？

生：=3b。

的天平与等式的性质2的联系，加深对等式的性质2的理解。如需使

用此资源，请插入动画【数学探究】等式的性质2”。

生：通过刚才的两个天平的试验，你发现了什么？

生：平衡的天平两边的物品扩大到原来的相同倍数，天平仍然平衡。

平衡的天平两边的物品都缩小到原来的几分之一，天平仍然平衡。

师：如果我们把这个性质用到等式中，你能用一句话总结一下等式的

这个性质吗？

生：等式两边乘或除以同一个数，左右两边仍然相等。

师：等式两边可以同时除以0吗？

生：不可以，0不能做除数。

师：恩，所以等式的性质2就是：等式两边乘同一个数，或除以同一

个不为0的数，左右两边仍然相等。

设计意图：让学生经历实验探索的过程，通过演示在天平的两边的物

或缩小到原来的几分之一，天平仍然

平衡。给学生思考、感悟天平保持平衡的变化规律，提供了直观的观

察材料。从而得出天平平衡的原理，即等式性质：等式的两边同乘

一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。使学生在操

作过程中发现规律、总结规律，同时加深对等式性质的理解。

三、巩固练习

1.我会填。

6＝3006x÷2＝300

10x＝2510x×2＝25

设计意图：通过练习，进一步巩固学生对等式的性质的理解与认识。

2.判断。

（1）如果a＝b，则a乘3，b扩大2倍，等式仍然成立。（）

（2）如果a＝b，则a乘3，b除以3，等式仍然成立。（）

（3）等式的两边同乘一个数，或除以同一个数，左右两边仍然相等。

（）

（4）等式的两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。（）

设计意图：通过练习，进一步巩固学生对等式的性质的理解与认识，

使学生所学知识在巩固中得以深化。

3.根据等式的基本性质，把下面的等式填写完整。

（1）因为a+b=c，所以a+b+()=c+15

（2）因为a+b+35=m+a，所以()+35=m

（3）因为5a=b，所以5ad=()×()

）因为300=5bc，所以300a=5×()

设计意图：通过练习，可以区分等式的性质1和等式的性质2，使学

生所学知识在巩固中得以深化。

四、课堂小结

通过今天的学习我们知道了等式的性质2：等式两边乘同一个数，或

除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。

设计意图：通过总结本节课所学内容，提高学生学习的积极性，检验

学生的学