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学生倾听习惯培养的反思

崇高路小学孟文洁

学会认真倾听是学习数学非常重要的环节。为了教和学的同步，教师应要求学生在课堂上集中精力，专心听讲。具体包括两方面的要求：一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程、讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。二是注意听同学的发言，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好，这是学生“听懂”数学课的关键。

在平时的教学中，为了培养学生倾听的习惯，课堂中我会提出明确的要求，促使他们仔细听课，采用学生喜闻乐见、生动形象的教学方法，吸引他们仔细听课。教学中既要运用教具、实物等引起学生的无意注意，又要运用数学故事、数学游戏等手段引起学生的无意注意。并注意善于提出具有启发性的问题，促使学生专心听课，久而久之，学生就能形成专心倾听的习惯。

在课堂教学中正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生会倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”“这位同学真善于动脑，谁能像他一样。”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”“你们小组可真棒，想的办法最多。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂活而不乱。

学生认真倾听的习惯不是一朝一昔养成的，在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听的良好习惯。

学生倾听习惯培养的反思

崇高路小学孟文洁

本学期进行学生倾听习惯的培养课题研究，从课题的确定，到计划，再到实施，作为本次课题研究的执行者，在课堂教学实践中，确确实实感受到了对于小学生倾听习惯的养成对课堂效率的提高起到的正面作用。

课堂纪律的转变

在经过阶段性地倾听习惯养成的练习后，学生在课堂上的自我约束能力已有明显提高，从一开始的会被老师注意到而被动倾听转为习惯性地主动倾听。如此一来，整个课堂更为连贯，教学节奏就更为完整。也正是因为学生能初读地养成认真倾听的习惯，在课堂效率和作业效率上都能有所进步。

学生课堂表现的转变

学生经过一个阶段的倾听习惯养成的练习后，因为倾听的专注程度的提高，使得对课堂知识的理解相比较之前有所提高，在课堂上的表现，除了在课堂纪律上转变，在教学过程中，也改善了师生之间的互动性。通过比较，之前一些怕举手和很少举手回答问题的学生，因为专注的课堂倾听，使得对教学内容良好掌握而愿意主动发言回答问题。同时，学生在评价同学之间的发言时，也能说得比较清晰，有条理。

学生作业有效性的转变

无论是课堂作业还是家庭作业，都是检验学生当天的学习知识掌握程度的手段。那么，老师在批阅学生的作业的时候，自然就可以从中看出学生在课堂上是否有认真听讲。经过对课题研究前后学生的作业对比，包括正确率，书写端正程度，很多同学都有了长足的进步，很多课堂上强调的内容基本上都能完整地在作业上体现出来。而这些在作业本上反映出来有进步的学生，在课题研究后期在课堂上也都有明显的转变，都能够更为正确地回答老师的问题和表达自己的思想意识。