化学核心素养解读35页PPT.ppt

化学核心素养解读11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。化学核心素养解读化学核心素养解读11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。新课程术浦与成留

江苏省普通高中

化学新课程标准培训活动

:年用

轹雷一赣榆高级中学

通高中

化学课程标准

(2017N)

学习

中华人民弄和用了年实

改变

一、语文教学有效性探究的必要性

1、“有效教学”概念的提出其实由来以久，它只要注重教学结果，所以强调教学的指导、管理的科学、合理的策略实施。尽管理论界对有效教学说法各异，就教学的实质来说，凡是符合教学规律，有效果、有效率的教学活动就是有效教学。所有能有效地促进学生发展的学习，都是有效学习。评价学习是不是有效，主要看学习精神状态和学习效果怎么样。面对相同的内容，用最少的时间获得最大的提高，这样的学习就是有效学习。

2、作文教学与阅读教学现状给我们提出探究的课题。

作文与阅读教学一直以来就是语文教学的重点和难点。时间花费多而长，可写作与理解概括的收效不大，教学任务却显得十分艰巨。所以，对初中作文与阅读教学指导的有序性、有效性的研究成为一项重要的课题摆在了我们面前。

3、新课标描述的内容比较模糊，在教学实践中操作性不强。

具体表现在设置的阅读、写作目标较模糊抽象，有的只是建设性和探究性意见。比如阅读中的“个性化阅读”，强调学生在阅读过程中的个体体验，重视学生在阅读过程中的主体地位。可具体怎么指导与具体操作却没有给予阐释，不失为遗憾。

4、初中生思维发展特征以及训练遵循的基本原则。

初中生属于少年期，他们的思维由形象思维逐渐发展到抽象思维，记忆也由机械记忆到意义记忆。这一时期学生思维特点初期具有较大的具体性和形象性，到15、16岁抽象的思维已有很大发展，但经常需要具体的感性经验直接作支持。“同时该阶段形象思维也迅速逐步向高级发展，逐步萌生了理念形象，并且伴随着情感审美的发展而发展。”

为此对初中生进行作文思维训练时就要遵循以形象思维为主，从感性到理性，从形象到抽象，从易到难，从部分到整体的基本原则。阅读概括训练时以“提示连接”为突破口，逐渐训练对文本的理解与概括，写作指导选择“仿写—精练”为训练方式逐步培养学生的语感。

二、阅读教学与作文指导有效学习的策略探究

（一）提示连接，整合内容，拓展思维

1、初中生阅读现状描述

初中生由于其年龄特征和知识水平的制约，概括意思往往呈现内容繁杂，过多描述，长篇累赘的毛病。笔者在教学实践中尝试运用“连词搭桥”的方式为突破口，结合课文教学训练学生语言表达能力，成为提高语言概括表达能力的有效捷径。阅读教学的过程是学生对语文知识进行感知、理解、应用和巩固的心理过程。

而运用“提示连接”方式，是搭建思维理解表达的美妙桥梁。在具体的课文情景引导下，连词提示不仅给予了表达方向，也拓宽思路，激发思维火花的爆发点。

2、“提示连接”练概括内容。

“连词提示”练概括主要是在课文的阅读理解中，设置一些常用的连词提示，引导学生通过课文内容整合相关词语表达，补充完整句子的表达。一般训练内容通常可以从概括情节（内容）、评价人物、品味语言三方面入手。

通过“提示连接”来整合概括课文内容尤其对于小说和记叙故事性强的文体比较适用，不但可以训练学生的聚合思维，而且也可以突破学生阅读概括“表达障碍”，化整为零，变难为易，有条理清晰表达，句式规范，有章可循。

3、训练示例展示：