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核心素养下的高校数学关键能力评价探索

余航

桂林师范高等专科学校，广西桂林541199

摘要：数学的核心素质是学生综合学习数学的能力的体现。核心素质的培养不仅在于数学知识和技能的培养，而

且在于运用数学思维解决实际问题的能力。核心素养是数学学习过程中慢慢形成的。对于高校学生来说，数学思

维已经建立起来，具有良好的核心素养，对今后的学习将产生深远而长期的影响。因此，本文重点研究核心素养

下的高校数学关键能力评价，旨在探索有效的评价方法和措施，以便更好地促进学生的综合素质发展。

关键词：核心素养；高校数学；关键能力；评价策略

中图分类号：G64

0引言2.1评价指标构建原则

教师要坚持以学生为中心，注重培养学生的能力

在当前社会发展中，数字化和信息化已经成为了

而非单纯的知识掌握；要充分考虑学科特点和教学目

不可或缺的一部分，而数学作为基础学科之一，对于

标，避免过分追求单一的标准化；要遵循科学的方法

学生的学习和发展具有重要的作用。因此，如何有效

和技术手段，确保评估结果的客观性和可靠性。为了

地评估学生的数学关键能力成为了一个亟待解决的问

实现上述原则，教师在制定数学关键能力的评价指标

题。

时应该考虑到以下几个方面：一是全面性，即涵盖了

1核心素养下的高校数学关键能力育人目标数学各个方面的内容，包括代数、几何、统计学等方

关键能力是指学生所具备的核心技能和知识，这面；二是实用性，即能够应用于实际生活中的问题解

些能力对于未来的学习和发展具有重要的作用。而针决中；三是可操作性，即可以被教师及学生理解并操

对高校数学的关键能力，其主要表现为数理逻辑思维作；四是不同程度性的考虑，即不同层次的学生有不

能力、数据处理与分析能力以及解决问题的能力等方同的评价标准。具体而言，教师可以将数学关键能力

面。因此，在教师的研究中，教师将重点关注这三个分为四个维度：思维能力、实践能力、创新能力以及

方面的能力。在实际教学过程中，教师应该注重引导合作共赢能力。其中，思维能力主要包括逻辑推理能

学生掌握核心能力的发展路径，并通过多种途径来提力、分析问题能力、解决问题能力等；实践能力则包

高学生的综合素质。为此，教师提出了以下几点建议：括运用工具技能、实验设计与数据处理能力等；创新

一是要明确每个阶段的目标和任务，以便更好地指导能力则是指对已有知识进行拓展和创新的能力；而合

学生；二是要加强实践环节，让学生能够真正地体验[2]

作共赢能力则是指团队协作能力、沟通协调能力等等。

到理论知识的应用场景；三是要鼓励学生自主探究问通过以上原则和思路的指引，建立了一套完整的数学

题，培养他们的求知欲和创新精神。此外，教师还强关键能力评价指标体系，为后续的研究提供了有力的

调了教师的角色转换，即从传统的传授者角色转变为支持和保障。

[1]

更加开放性的导师角色，以促进学生的全面发展。总