九年级语文上册 第三单元 第11课《关雎》教案1 冀教版.doc

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第11课《关雎》

1教学目标

一、知识与能力:

1、了解《诗经》的基本知识;把握全诗感情基调,准确有感情地朗诵全诗。

2、理解积累“睢鸠、窈窕、荇莱、寤寐”等词语。

3、明确诗的大意,理解诗的主旨。

4、了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。

二、过程与方法:

以诵读贯穿整个教学过程,在朗读、析读、品读中把握诗歌丰富的内涵。

三、情感态度与价值观:

培养学生正确的爱情观,喜爱传统经典诗文。

2学情分析

这是学生初中阶段第一次接触到《诗经》,尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详,但对于九年级学生来说,真正理解起来却并非易事。再者九年级学生通过两年的初中生活,已有了一定的古诗文阅读基础,形成较为稳定的学习习惯,有自己的见解,敢于表达自己的看法,敢于创新,敢于展现自我,有朦胧的情感体验。

3重点难点

以诵读贯穿整个教学过程,在朗读、析读、品读中把握诗歌丰富的内涵。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】导入新课

课前播放《关雎》的mp3)中国是一个诗的国度,诗歌文学源远流长。诗不仅读起来琅琅上口,而且唱起来别有风味。刚才同学们听到的就是演唱的一首诗,诗名是《关雎》,它选自我国的第一部诗歌总集《诗经》。(自然的导语,曲调优美的音乐,能很快吸引学生的注意力。)

活动2【讲授】资料助读

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是《诗经》中的精华部分。“雅”诗多是贵族作品,只有小部分是民间歌谣;颂是祭祀用的,内容多为赞美神灵和祖先的功德。在表现手法上,《诗经》往往兼用赋、比、兴等手法。赋指铺陈直叙;比指打比方;兴指先言他物以引起所言之物,所以,兴常常用在一首诗的开头。“风雅颂”“赋比兴”合称“诗经六义”。

《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高。孔子说:“《关雎》乐而不淫,哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳,足以为《风》之始,三百篇之冠。

活动3【活动】初读，读通课文

1、一读,读准字音

师范读。朗读中让学生注意没学过的生字词,同时出示投影:

睢鸠(j

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ūjiū)一种水鸟。

窈窕(yǎotiǎo):文静美好的样子。

逑(qiú):配偶。

荇莱(xìng):一种可食的水草。

寤寐(wùmèi):这里指日日夜夜。寤,醒时。寐,睡时。

芼(mào):挑选。

活动4【讲授】二读，读准节奏

师讲解古诗词的断句读法:四言诗(二/二拍)、七言(四/三拍)。示范读第一句有节奏和无节奏的区别,然后让学生朗读诗,说一说怎么划分节奏。

明确:《关雎》是四言诗,对于四言诗的诵读,一般读成“二二”节拍。应该是两字一顿,例如:关关/雎鸠,在河/之洲。窈窕/淑女,君子/好逑。(老师的范读为学生的朗读提供示范,让学生能更准确、流利地朗读课文。)

活动5【活动】析读，读懂大意。

1、多媒体显示:这首诗讲了一个什么故事?生交流讨论。

为了帮助学生理解课文的内容,师列举一首潮汕爱情歌谣:“手骑扇,走到街中看游戏,看见娇姿一美女,美女生来合我意。美女生来面刁刁,畬死书生魂魄销,若欲动手无名色,竹竿吊鱼畬死猫。”学生一比较联系,很容易就理解课文的内容。

生1:写了一个男子对一位美丽少女的相思。

生2:他日思夜想,辗转反侧,夜不能寐。

生3:他弹琴奏瑟,迎娶这位姑娘。

明确:这是一首爱情诗,写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程,写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。

2、配乐朗读课文。

了解诗歌的内容后,请学生配乐朗读课文,要求读出诗歌的语气、语调。

朗读指导要点:第一节是全诗的序,为下文描写君子追求淑女作铺垫,朗读时音调舒缓平正,要读出对“窈窕淑女”的赞叹和思慕,“好逑”宜重读。第二节写出君子时刻都在思念姑娘,因此语句中流露出一种向往的味道,仍要读出对“窈窕淑女”的渴慕,但有一丝淡淡的哀愁。第三节写了君子的相思之苦,要读出男子痛苦相思的情状,读出求之不得的忧思,可用降调。第四节和第五节意思相近,都是运用了反复的手法,刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情,用兴奋和轻快的语调,“友”、“乐”应重读,可用升调。(在朗读的语速、语气、语调和重音等方面加以引导,着力达成“准确、流利、有感情”的朗读目标。这对学生的语言感受力的培养也起到很好的作用)

3、小结:

朗读中节奏、重音、停顿、速度和作者情感的把握都很重要。

活动6【活动】、悟读，品味欣赏

1、古人说:奇文共欣赏,疑义相与析。《关雎》被