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《人体解剖学》
课程单元设计教案
设 计 人:戴小勇
系(院)部:医学基础部教 研 室:解剖教研室
本次课标题: 绪论
授课班级
教学目的
上课 第 周 月 日 上课时间 第节 地点
熟悉解剖学的定义及地位;
了解学习方法及基本观点;
掌握人体的组成及常用的解剖学术语
能力(技能)目标 知识目标
教
学 1、能让学生说出人体的组成(由细胞—目 组织—器官—系统。)
标 2、能让学生准确的描叙出几个不同结构的解剖方位关系
1、人体的组成、分部和组织、器官、系统的概念。
2、掌握人体解剖学姿势、轴、面和方位术语。
重点:人体解剖学姿势、轴、面和方位术语
重
难点:人体解剖学姿势、轴、面和方位术语
点
解决方案:
难
应用的案例是在临床真实案例的基础上根据教学的需要进行模仿的,使之源于
点
岗位又高于岗位,并且适合以“形象思维能力”为主的职业教育学生的特点,便
及
于激发学生学习兴趣和学习主动性。
解
以学生为主体,以项目任务为载体,在理实一体实训室通过项目/任务的完成,
决
实行“理实一体、项目导向、任务驱动”的情境化教学方法,使学生在做中学、
方
学中做。
法
学生评价,互相学习,取长补短。
参
考 《人体解剖学》,北京大学医学出版社,文乐军、刘万胜、周启良主编。资
料
第一部分:导入问题 (时间:…5…分钟)
怎样去描述人体各部结构的位置关系,它的准则是什么?
第二部分:学生自主讨论,并针对该问题提出相关问题。(时间:…5…分钟)第三部分:学习新内容
【步骤一】宣布教学内容、目的 (时间:?5?分钟)
【步骤二】新知识的引入 (时间:?65?分钟)一、解剖学的定义、地位:
解剖学:用肉眼去观察人的正常形态结构的学科。二、学习的方法、基本观点:
㈠动态发展的观点:简单→复杂、单C→多C、低级→高级
㈡形态与功能相互联系的观点:结构功能。
㈢局部和整体统一的观点:
㈣理论与实践的观点:①尸体、活体、模型、挂图、切片。②克服怕脏、鬼、臭。
三、人体的组成:
细胞:人体的结构和功能的基本单位,包括细胞膜、细胞质、细胞核。组织:由结构相似的、功能相近的一类细胞群,由细胞间质结合在一起。器官:几种不同的组织构成具有一定形态、完成一定功能的。
系统:许多功能相关的器官连接在一起,完成某一方面的功能。
内脏:①器官位于胸腔、腹腔内;②借一定的管道直接或间接与外界相通。消化、呼吸、泌尿、生殖。
人体的分部:头、颈、躯干、四肢。四、常用的解剖学术语:
㈠解剖学姿势:直观的示教。
㈡方位:成人:上、下;前、后;内、外;内侧、外侧;近端、远端;浅、
深。
胎儿:头、尾、腹、背。
㈢轴:冠状轴、矢状轴、垂直轴。
㈣面:①大体:冠状面、矢状面、水平面;
②某个器官:纵切面、横切面。
【步骤三】 对导入的问题进行回顾性的系统分析,并解答学生提出的问题
(时间:?5?分钟)
【步骤四】提出问题,对本堂课内容掌握的程度进行评估。
(时间:?5?分钟)
【步骤五】布置作业
名词解释:细胞、组织、系统;
简述常用的解剖学术语;
本次课标题: 骨
授课班级
教学目的
上课 第 周 月 日第 上课
时间 节 地点
1、掌握运动系统的组成;
2、掌握骨的分类、形态、构造及理化性质
掌握各骨的形态结构及骨性标志
能力(技能)目标 知识目标
教
学 1.能在实验室认出身体各部的骨
目 2.能让学生在标本上准确的指出全身重
标 要的解剖学标志并说出其临床意义
骨的形态、构造和功能以及化学成分和物理特性
颅骨、躯干骨以及四肢骨的组成、形态结构以及骨性标志。
重点:骨的分类、形态、构造及理化性质
重 颅骨、躯干骨以及四肢骨的组成、形态结构以及骨性标志点 难点:颅骨的构成,颅的整体观
难 解决方案:
点1.充分利用多媒体教学课件、解剖图库、模型、实物标本等教学素材融于一体的及“立体化教材”,使难以理解的人体复杂结构尽量的形象化,实体化,增加学生解的感性认识,便于学生理解和记忆
决 2.以学生为主体,以项目任务为载体,在理实一体实训室通过项目/任务的完成,方 实行“理实一体、项目导向、任务驱动”的情境化教学方法,使学生在做中学、法 学中做。
3.学生评价,互相学习,取长补短。
参
考 《人体解剖学》,北京大学医学出版社,文乐军、刘万胜、周启良主编。资
料
第一部分:导入问题 (时间:…5…分钟)
运动系由什么组成
骨按照部位和形态分为哪几类?
骨的成分是什么
第二部分:学生先思考,并针对该问题提出相关问题。(时间:…5…分钟)第三部分:学习新内容
【步骤一】宣布教学内容、目的 (时间:?5?分钟)
【步骤二】新知识的引入 (时间:?65?分钟)
运动系统
运动系的组成:
骨:
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