广东省教师继续教育信息管理平台构建教师继续教育培训与管理网络平台.pdfVIP

与管理网络平台

随着知识经济时代的来临，我们的教师继续教育工作不能停留

在局部的改革和提高上，而必须进行全面系统的创新，尤其是利用现

代教育技术手段，对教师继续教育体系、体制、模式、管理、内容和

方法手段等方面全面创新，可以打破时空限制，缓解经费不足，居住

分散、工学矛盾等问题i同时利用网络可以提供一个信息化的学习环

境，有利于提高学习质量；可以送教上门，克服人多，地广等客观条

件的限制，让每位教师享有同等的继续教育的机会；可以使农村教师，

特别是边远山区教师同样接受高水平的教育，开创教师继续教育工作

的新局面。

一、构建教师终身教育体系势在必行

发展继续教育、构建终身教育体系是__重大的战略决策。早在

1995年颁布的《中华人民__教育法》就明确了终身教育在教育法律

中的地位；1999年__转发__(《面向21世纪教育振兴行动计划》

中提出了“xx年我国基本建立起终身学习体系”的改革目标；xx年

“十五”计划纲要，确定“逐步形成大众化、

社会化的终身教育体系”；党的十六大又明确提出要在2020年形成

“全民学习，终身学习的学习型社会、促进人的全面发展”。xx年__

《关于基础教育改革与发展的决定》、xx年__办公厅《关于推进教

师教育信息化建设的意见》，都表明__已经把发展继续教育，构建

终身教育体系作为新世纪国家发展计划的重要组成部分。特别是对教

师教育信息化建设和教师培训模式、方法和手段的改革创新，促进中

小学教师继续教育质量进而提高起到了全面的推动作用。

在知识经济和信息化的时代，教师的性质与工作职责要求教师

必须成为终身学习的先行者和示范者。但是目前中小学教师的学历层

次、专业化程度和综合素质仍然不能适应基础教育改革与发展，特别

是新一轮基础教育课程改革的需要。尤其是分布在农村和边远山区的

教师学历层次偏低，教育思想和观念陈旧，知识老化，教学方法和手

段落后。同时，教师培训机构尤其是县级教师进修学校，总体上还比

较薄弱，培训功能单一，师资力量不足，培训内容方式和手段缺乏针

对性和实效性，不能适应新时期开展中小学教师继续教育的需要。值

得指出的是，由于经济和交通等原因，农村和边远地区教师信息闭塞，

视野狭窄，观念落后，知识陈旧，难以接受继续教育尤其是高水平的

培训。面临新一轮的基础教育新课程改革，问题更突出，必须从根本

上解决目前教师培训的手段和途径。

构建高水平，高质量、高效益的中小学教师继续教育全员培训

的目标，必须转变传统培训观念，改革培训手段和方法，创新现代信

息技术环境下教师培训的新模式，建立起网络和多媒体技术为载体的

开放型中小学教师继续教育远程培训体系，形成不断提高教师素质的

动力机制，并为教师终身学习提供有力支持和服务，对振兴我国教育

具有重大的战略意义。

二、利用现代教育技术手段，构建教师继续教育培训与管理网

络平台

建立教师继续教育培训网络管理与教学平台，为打破时空限制、

缓解工学矛盾、节省培训费用、共享优质、更新培训模式提供了可供

操作的技术手段。它集成了硬件环境、操作系统、教学模块和管理模

块于一体，为教师继续教育远程培训提供了远程教学、互动交流、综

合评价、网络考试、结果统计等全方位的教学组织与管理功能，实现

学员从注册、到学习、讨论交流、辅导、考试全过程的网络化。

(一)教师继续教育培训平台的层级架构与功能模块

教师继续教育培训的网络教学与管理体系的建设，应适应中小

学教师继续教育组织与管理体系，并与现行师资培训工作的任务分工

相一致，通过逐级安装远程培训教学与管理系统(培训平台)，构建省、

设区市、县、中小学校(含幼儿园和职业高中)四级远程培训平台。远

程培训平台的层级架构见图

省级培训平台建在省级教师继续教育培训机构，各地市、县(区)

教师培训机构分别建立设区市、县(区)级教师继续教育培训平台；省、

地、县级培训平台按其师资培训的任务分工各自负责所在地域内的师

资培训远程教学的组织管理工作。校级培训平台是远程培训网络体系

中的基层平台，是师资培训对象一中小学教师在接受继续教育过程中

进行资源学习、对教师继续教育学籍管理进行直接监控和提供教师继

续教育结果数据的基础平台。

各级培训平台的功能模块均由以下两部分组成：

1、基