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教案:《小数点移动引起小数大小的变化》
一、教学目标
1.让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.培养学生观察、分析、归纳的能力。
3.培养学生合作交流的意识,体验数学学习的乐趣。
二、教学内容
人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第6节。
三、教学重点与难点
重点:小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点:小数点位置移动引起小数大小变化规律的灵活运用。
四、教学过程
1.导入新课
通过故事导入:有一天,小数点遇到了一个难题,它发现自己在小数中的位置不同,数值就会发生变化。它想请同学们帮它解决这个问题。引出课题:小数点移动引起小数大小的变化。
2.探究新知
(1)引导学生观察小数点位置移动的例子,如0.3、3.0、30.0,让学生发现小数点向右移动一位、两位,原数就扩大10倍、100倍。
(2)让学生举例说明小数点向左移动引起小数大小变化的规律,如3.0、0.3、0.03,让学生发现小数点向左移动一位、两位,原数就缩小10倍、100倍。
(3)引导学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律:一个数的小数点向右(向左)移动一位、两位、三位…,这个数就比原来扩大(缩小)10倍、100倍、1000倍…,反之也成立。
3.巩固练习
(1)判断下列各数的小数点向右移动一位后,数值是扩大还是缩小:0.5、2.3、8.9。
(2)将下列各数的小数点向左移动两位,求出移动后的数值:23.4、5.6、78.9。
4.小结
引导学生回顾本节课所学内容,总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
五、课后作业
1.完成课后练习题。
2.观察生活中小数点位置移动引起小数大小变化的例子,与同学分享。
六、板书设计
略
七、教学反思
本节课通过故事导入,激发学生的学习兴趣,让学生在观察、分析、归纳中掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。在教学过程中,注重学生的参与和互动,让学生在合作交流中提高观察、分析、归纳的能力。同时,通过巩固练习,让学生熟练掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,为今后的学习打下基础。
重点关注的细节是“小数点位置移动引起小数大小变化的规律的探究与理解”。
探究小数点位置移动引起小数大小变化的规律
规律的探究
在探究小数点位置移动引起小数大小变化的规律时,教师应引导学生通过具体的例子来观察和思考。例如,可以让学生比较0.3、3.0和30.0这三个数,让学生注意到当小数点向右移动一位时,数值变为原来的10倍;当小数点向右移动两位时,数值变为原来的100倍。同样,可以通过比较3.0、0.3和0.03来观察小数点向左移动时的变化,让学生发现小数点向左移动一位时,数值变为原来的1/10;向左移动两位时,数值变为原来的1/100。
规律的理解
在理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律时,教师应强调小数点位置移动与数值变化之间的关系。可以通过图示或具体的操作来帮助学生理解,例如,可以使用数轴或计数器来展示小数点移动时数值的变化。此外,教师还应引导学生通过自己的语言来描述这个规律,以便加深理解。
规律的运用
在学生理解了小数点位置移动引起小数大小变化的规律后,教师应提供各种练习来帮助学生巩固这个规律。练习可以包括判断小数点移动后数值是扩大还是缩小,以及计算小数点移动后的具体数值。通过这些练习,学生可以更好地掌握这个规律,并能够在实际问题中灵活运用。
规律的拓展
在学生掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律后,教师可以引导学生探索这个规律在其他数学问题中的应用。例如,可以让学生探索如何使用这个规律来进行小数的乘法和除法运算,或者如何使用这个规律来解决实际问题,如购物时的价格计算。
教学策略
直观教学
在教学中,教师应充分利用直观的教学手段,如数轴、计数器、图表等,来帮助学生直观地理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。通过直观的教学手段,学生可以更清晰地看到小数点移动时数值的变化,从而更好地理解这个规律。
情境教学
教师可以创设有趣的情境来引入小数点位置移动引起小数大小变化的规律。例如,可以创设一个购物情境,让学生在购物时使用小数进行计算,从而自然地引入小数点位置移动引起小数大小变化的规律。通过情境教学,学生可以更好地理解这个规律在实际生活中的应用。
合作学习
教师可以组织学生进行合作学习,让学生在小组内共同探究小数点位置移动引起小数大小变化的规律。通过合作学习,学生可以互相交流自己的想法,共同解决问题,从而更好地理解这个规律。
反馈与评价
在教学过程中,教师应注重收集学生的反馈,了解学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解情况。同时,教师应给予学生积极的评价,鼓励学生积极参与学习,提高他们对这个规律的理解和应用能力。
教
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