《物理教学论》复习题.doc

物理教学论复习题

一、填空、名词解释、判断、简答

（1）什么是课程标准？我国第一部课程标准《普通教育暂行课程标准》是什么时候颁发的？

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。1912年1月,中华民国教育部公布了《普通教育暂行课程标准》。

（2）我国新的《义务教育物理课程标准》和《高中物理课程标准》是在什么背景下制定的？

我国之所以在21世纪初用课程标准来代替长期使用的教学大纲，最根本的原因在于社会和个人发展的内在需要。我国社会和个人的发展均要求提高教育的质量，促进每个个体个性的全面发展，为此，我们制定了实施素质教育的教育方针，然而在实施过程中遇到了很大的阻力。课程作为实施素质教育的核心，其自身存在很多问题。作为指导教学内容的纲领性文件的教学大纲，侧重于知识技能的教学，无法体现素质教育所要求的学生素质全面发展的目标；另外，教学大纲的内容偏难、偏深，造成许多孩子无法达到其要求，因而无法实现素质教育所要求的促进每一个孩子发展的要求；教学大纲刚性较强，无法使教师的教学和教材的编写适应地方差异的要求等。在寻求解决这些问题的过程中，我们也比较借鉴了国外的做法，最后决定用课程标准来代替教学大纲。我国的课程标准对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展目标都做出规定，且弹性较大，很好地切合了素质教育的要求。

（3）中学物理课程的目的是什么？公民应具备的科学素养指的是什么？

课程总目标是使学生：保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。

科学素养：国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。目前各国在测度本国公众科学素养时普遍采用这个标准。具备基本科学素养：只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。

（4）中学物理教学目标是什么？《课程标准》中的三维培养目标指的是什么？

课堂教学目标的设计就其本质来讲，是新课程理念指导下现代教学观的具体体现。传统教学强调教师的主体作用，教师在备课时要确定教学目的，教学目的是教师在教学中所要达到的教学要求，强调教师的教学行为，课程实施过程基本以课堂、书本为中心，由传统的教学目的确定到现代教学目标设计，是课堂教学的一场革命，这一革命以教学目标的设计为导向，从根本上体现的是课堂教学以学生为主体，关注学生的全面发展，不仅体现在知识与技能上，而且还要在过程与方法、情感态度与价值观诸方面有具体的培养指向。

（5）STS是什么？STS教育主张什么样的物理课程理念？

STS就是英文“科学”（?science）,?“技术”（?technology），“社会”（society）三个词的缩写，倡导把科学教育与当前社会发展、社会生活紧密结合起来。这种新课程理念要求教师注重“从生活走向物理，从物理走向社会”以及“注意学科渗透，关心科技发展”

主张：注重物理学知识与其他学科以及技术、社会的内在联系，学生能够把知识运用到生活中，重视看结发展，以讨论课、研究课为主，学生把教师当作领路人。

（6）什么是科学思维？中学物理教学中常见的思维方法与形式有哪些？

科学思维，即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系；

中学物理教学中常见的思维方法与形式有：1，讲授法.2，讨论法.3，谈话法.4，实验法.5，阅读法.

（7）《物理课程标准》中科学探究有哪些要素？对各要素的基本要求是什么？

①提出问题；②猜想与假设；③制定计划与设计实验；④进行实验与收集数据；⑤分析与验证；⑥评估；⑦交流与合作。

(1)提出问题是探究的基础。问题是思维的动因，是探究的起点。引导学生提出问题可以有效地培养学生的观察能力和提出问题的能力。在教学中教师应多为学生创设问题情景，尽可能地鼓励或启发学生自己去发现和提出问题。(2)猜想与假设是科学探究的核心