数学核心素养解读——数学建模活动与数学探究活动.ppt

(5)能否截出正五边形？为什么？(6)能否截出直角三角形？为什么？(7)有没有边数超过6的多边形截面？为什么？(8)是否存在正六边形的截面？为什么？(9)最大面积的三角形截面是哪个？为什么？这是一个跨度很大的数学探究问题串，可以通过多种方法直接实施探究，比如教学条件比较薄弱的学校，可以让学生通过切萝卜块来观察；也可以通过向透明的正方体盒子中注入有颜色的液体，来观察不同位置摆排放、不同水量时的液体表面形状。借助于信息技术（如几何画板）也可以直观快捷地展示各种可能的截面，但是不能代替证明。探究的难点是分类找出所有可能的截面，并实际找出、证明哪种形状的截面一定存在或一定不存在。可以鼓励学生通过观察、操作，形成猜想，再通过论证形成结论。它有利于培养学生观察发现、分类讨论、推理论证、直观想象、作图表达等能力，在具体情境中，提升直观想象、推理论证等核心素养，积累数学活动经验。

选做：其他自己提出的与本问题相关的开放的子课题：

如：1．最大面积的截面三角形是怎样的？

2．最大面积的截面四边形是怎样的？

3．最大面积的截面形状是怎样的？

【案例2】包装的合理设计

（表现不同水平的建模案例）

水平一的问题：各型饮料罐的体积和表面积计算情境与问题：收集并观察市场上的各种饮料罐（圆柱罐，球型罐，棱柱罐等），测量它们必要的外观尺寸如直径、母线长等，选择适用的公式，计算它们的容积和表面积。如果有一张矩形的薄板，用做制罐的材料，已知薄板的场合长和宽分别为2000mm*1000mm,每做一个罐需要多出5%的加工余量用于接口等，请给出一种常见圆柱形饮料罐的下料方案，分析它的合理性，是否符合材料被尽量利用的要求？（可选要求）分小组一起讨论求解方案，算出相应结果，小组交流、理解确认。每个人依据小组的求解结果，撰写结题报告，有可能时选取代表组在全班介绍过程和结果。水平二的问题：关于一定容积饮料罐的合理形状的讨论

情境与问题：一个容积一定的圆柱形罐，它的底面半径为r,高为h,问当h:r为多少时，罐的表面积最小？如果罐变成了有底无盖，无把手的杯子，当h:r为多少时，杯子的表面积最小？对容积为330ml的饮料罐或无把手的杯子，给出表面积最小时，这个罐和杯子的具体尺寸（精确到1mm）,观察一个真实的食品罐头和饮料罐头，分析数学得到的结论和实际使用的产品之间产生差异的原因，给出你的解释。水平三的问题：同种商品但规格、型号不同，应如何定售价？

首先请学生分组到超市收集有关商品的重量、包装、售价的信息。体会建模与探究的课题研究过程案例3：从问题情景、探究任务到课题研究

我们经常能在商场中看到这样的情形：同种商品会有大小不同的型号，价格各不相同，比如在某品牌牙膏有：40克、120克、180克等几种规格的产品，价格分别为3.70元、9.30元、13.20元。任务驱动的学习任务1：以上述牙膏为例，研究该商品价格关于牙膏重量的函数关系；对影响商品销售价格的因素进行分析，选择主要因素，忽略次要的因素；研究主要因素与价格的关系，从而得到该牙膏的以所售牙膏单只重量为自变量的售价公式。任务2：能否根据已有型号的价格推算出此类商品其他型号的价格呢？（检验你建立的商品价格模型，并尝试对结果进行解释。）可以选择一种建立函数关系式时未被使用的型号价格，将利用模型推算出的价格与该型号商品的实际售价进行比较，考虑模型是否能进一步改进，如何改进。表3：“同种商品不同型号的价格问题”

数学建模成果报告表

课题组成员：成员姓名分工与主要工作或贡献建模过程和结果：原始问题，基本数据，模型假设，建模过程，解算和结果，分析和说明参考文献：成果的自我评价：（请说明方法或原理的合理性、特色或创新点、不足之处等）拓展（选做）：在解决问题的过程中发现和提出的新问题，可以延伸或拓广的内容；得到的新结果或猜想等体会：描述在工作中的感受和收获生生评价：教师或专业人士的评价：交流与反思

让学生经历一个比较完整的“选题，开题，做题，结题”的建模过程。特别是数据采集分析，发现提出问题；合作学习讨论，提出假设，构建或选用数学模型；自己选择工具方法，求解模型；对结果进行分析，验证，调整假设；组织交流，多元评价的环节都是非常重要，并且应该做的更充分的环节。

案例4：有关测量的讨论---你能发现和提出多少问题？？？测量任务1．测量本校教学楼的高度、本校的旗杆的高度。2．测量学校墙外的一座不可及，但在学校操场上可以看得见的一座高大写字楼的高度。3写出测量方法，实