统编版高中历史（2019）必修中外历史纲要下册教学设计.docx

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统编版高中历史《中外历史纲要》下册教学设计

第一单元古代文明的产生与发展

第1课文明的产生与早期发展教学设计

阶段性特征：

总体特征：

人类迈人文明时代，各个文明基本独立发展，呈现出多元发展格局；古代帝国的兴起源于文明的区域性扩张，进一步扩大了农耕文明区。

具体表现：

1.政治上：最初的文明出现于西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区，古代文明呈现出多元发展格局；波斯帝国、亚历山大帝国和古罗马帝国先后崛起，把欧亚大陆的农耕文明区域逐渐连接起来。

2.经济上：生产力的发展，人类社会经历了从采集渔猎到农业和畜牧业发展的过程；农业和畜牧业的产生，是人类文明产生的重要前提；社会分工的发展与劳动生产率的提高，使人类逐渐有了剩余产品，这为私有制和剥削制度的产生创造了条件；进入文明时代的古代大河流域以农耕生活为主，古希腊和古罗马则海外贸易发达。

3.文化上：伴随着人类社会进入文明时代，出于记事和管理的需要，文字产生了；古代西亚有辉煌的文化成就，古代埃及有丰富多彩的神话和文学故事，古代印度在天文、历法、数学、医学等领域取得重要成就；古希腊的文学与哲学成就突出；伴随着古代文明的扩展，不同地区的文化交流和相互影响不断扩大。

课标要求：

1.知道早期人类文明的产生；

2.了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。

核心素养：

【时空观念】结合教材相关地图,了解古代不同文明形成时间和地域分布状况；

【唯物史观】通过分析人类文明的产生过程，理解生产力决定生产关系,认识文明产生的原因和历史必然性;通过对古代文明特点的了解,辩证认识文明的共性和差异性；

【史料实证】运用史料总结古代文明的主要表现和阶段特征;归纳“轴心时代”各文明社会经济的发展状况,正确认识古代文明多元的特点；

【历史解释】理解人类文明形成的主要因素及其内涵;正确认识私有制、阶级、文字与国家产生、文明发展的关系;探究自然地理环境对人类早期文明形成影响；

【家国情怀】了解中国的黄河、长江流域是世界上最早诞生文明的地区之一的史实,认识中华文明起源,早期国家产生的根本原因;感悟中华民族率先迈人人类文明时代的民族自豪感。

时空坐标及主要线索：

教学分析：

教学重点：古代主要文明政治制度及文化成就；

教学难点：古代文明的多元特点。

教学设计：

本节内容是世界史部分的开篇，简述文明的产生与早期发展，为后文讲述古代世界的大帝国、中古时期的世界等内容奠定相关史实基础。本课内容主要分为两大块，一是总体讲述文明的产生的条件与标志，二是讲述了古代埃及文明、两河流域文明、古代印度文明和古代希腊文明等古代文明的多元特点。

2.学生在初中阶段已经学习过相关内容，有一定基础，但是本课教材内容时代遥远，与学生的距离感较大，且知识点很多，又没有深入。所以本课重点在于要通过对古代文明产生和发展的梳理与分析，概括不同文明的各自特点，产生这些特点的不同时空条件，从而强化学习历史所应具备的时空观念，深化对历史的理解。教学难点在于如何通过材料的运用分析，引导学生感受文明多样性，涵养学生的五大核心素养。

通过学习使学生在思考、研讨、交流的过程中内化知识、升华情感，体现“角色转变，以生为主”的教学理念。

主要内容：

教学过程：

情景导入：

请同学们观察上面两幅图片，两幅图大约绘制于5000—6000年前，左图的人们在放牧，右图的人们在收割。大家思考一下，两幅图反映了什么现象？

反映了农业和畜牧业的产生。那么，人类文明是怎么产生的呢？文明的早期发展又有何表现和特点呢？这些正是我们这节课所要探讨的主题。让我们带着这些问题地走进今天的学习。

世界史分期：

教材结构：

人类文明的产生

文明的含义：

材料一文明时代是学会天然产物进一步加工的时期，是真正的工业和艺术产生的时期。

——恩格斯

材料二一个文明是一个最广泛的文化实体……文明是人类最高的文化归类，人类文化认同的最广范围，人类依此与其他物种相区别。

——（美）塞缪尔·亨廷顿《文明的冲突与世界秩序的重建》

材料三“文明”一词的含义确切地说，究竟是指什么呢？人类学者指出了将文明与新石器时代的部落文化区别开来的文明的一些特征。这些特征包括：城市中心，由制度确立的国家的政治权力，纳贡和税收，文字，社会分为阶级或等级，巨大的建筑物，各种专门的艺术或科学，等等。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

1.含义：

是人类的进步状态和理性社会体系。

2.表现：

（1）文明是人类特有的，动物世界没有文明。

（2）文