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5篇)
在线课程设计方案范文第1篇
关键词:微波技术与天线;教学教改;教学模式
《微波技术与天线》是工科通信工程和电子与信息工程专业的
一门专业基础课程,课程的任务是使学生掌握微波技术的基本概念、
基本理论和基本分析方法,其讲授的内容涵盖了微波技术与天线所涉
及的各个方面的知识,信息量大。课程侧重培养学生分析问题和解决
问题的本领,为今后从事微波研究、微波通信工程设计和微波电路设
计,微波通信设备的运行维护与研发制造等工作打下了基础,而且
《微波技术与天线》作为一门紧要的专业基础课,是后续课程如《移
动通讯》等的紧要基础,对后续课程的学习起着至关紧要的作用。
《微波技术与天线》课程涉及到电磁场理论和微波网络系统以及天
线技术,内容比较广泛,理论性很强,所用的基础知识如物理学、高等
数学的知识比较多,要求学生有比较好的数理基础,是电子和通信专
业所学课程比较难的一门专业基础课,由于该课程理论性较强、内容
多而杂而抽象、分析方法多、对数学知识要求较高,学生在学习过程
中常感觉难于理解和掌握,因而掌握不好、领悟不深、理解不透。为
有效解决这一问题,针对该课程的特点,为提高教学质量,本文结合教
学实践经验,在教学模式、方法、手段方面提出几点建议。
一、构建多媒体手段,计算机辅佑襄助设计与《微波技术与天线》
课程教学整合模式
1页共7页
实施
1、突出主体性以及独立性与相互作用性统一原则
在教学过程的不同阶段,老师与学生的主体地位不是一成不变的。
在教学大纲的订立、电子课件的制作、纸质教案的编写、教学过程
的组织中,老师是主体,老师主体的作用体现在投入更多的精力,做好
服务于学生的准备。在课堂教学阶段,学生是主体,老师的角色要发
生变化,以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的自
动建构者;学生取得知识不是由老师灌输的,而是由学生在肯定的情
境下通过协作、讨论、沟通、相互帮忙,并借助必需的信息资源得到
的。
2、多媒体和《微波技术与天线》课程教学的整合实施
(1)课前准备
课前准备阶段,需要依据教学大纲编写教学教案,进行教学组织。
一是教学教案。教学教案包含纸质教案和电子课件。编写教案与制
作电子课件,应依据教学大纲的要求,结合教学经验,认真分析课程内
容的特点,明确最适合采用多媒体手段的教学内容。就“微波技术与
天线”课程而言,适合采用多媒体手段进行教学的内容如下:传输线
的基本理论:行波的瞬时分布及振幅分布,长线终端短路、开路、接
负载时电压、电流及阻抗的分布,长线终端接一般负载阻抗时沿线电
压、电流及阻抗分布,端接任意负载时均匀有耗长线上电压、电流及
2页共7页
,圆图;波导理论:几种常用的微波传输系统,从平行双线至
矩形波导的演化过程,波导模式中的场重量变动规律、电磁场结构透
视图、波导壁上的电流分布图,微带传输线中微带的色散效应和高次
模式的影响,微带传输线中带状线,微波传输线中激励与激励装置;
微波元件:一端口元件中的短路活塞、匹配负载、失配负载,二端口
元件中的连接元件、匹配元件、衰减与相移元件、波形改换元件、
滤波元件,三端口分路/合成元件,四端口元件中的双T和魔T接头、
定向耦合器、平行耦合带线定向耦合器;微波铁氧体元件中的隔离
器;谐振器:各种微波谐振腔结构,矩形腔、圆柱腔各谐振模式的场
分布图,圆柱腔的谐振模式图,同轴谐振腔,环形腔,微带谐振腔,介质
谐振腔,谐振腔的耦合与耦合装置,谐振腔的等效电路;天线:基本振
子幅射,线天线,面天线;微波应用系统。依据教学大纲,对不适合多
媒体教学的要写出纸质教案,按传统教学方法教学;对适合多媒体教
学的要制成电子课件。一些较多而杂的图形和试验,应能在电子课件
中得到特别好的反映。
(2)教学组织
在教学实施前,还要做一些案头准备工作,把授课内容的提纲写
下来,理清头绪,做好两种教案在教学过程中平滑衔接的准备工作,使
得教学过程有条不紊地进行,以掌握教学的自动权。
(3)课堂组织
老师授课要组织课堂,要充分认得到多媒体只是教学的一种手段。
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