学习职业教育理论提要.ppt

********************************************************************************************************************************（三）确定教学方法的几个相关因素1）教学规律和教学原则（应特别强调以学生为主体的原则）2）教学目的和教学任务）防止片面夸大某些教学方法的作用，避免施教程序刻板化）3）课题内容（教学内容和学生活动性质的一致性）4）学生的实际和学习的可能性（生理的、心理的及学习基础的可能性）5）教学条件和规定的时间（物质、空间、时间条件）6）教师本身的可能性（经验、理论修养、专业技能、个性品质等）第63页,共80页，2024年2月25日，星期天（四）在职业教育中与能力培养密切相关的几种现代教学方法1、四步教学法—以对某种知识和技能的掌握为主要的教学目的。第一步讲解教师先以提问的方式了解学生已有的知识结构、专业水平等，以便根据他们的情况有效地展开教学活动；然后通过演示某器械的功能等方式，生动、有趣地引入教学的主题──如器械的安装或制作。在这一步骤，教师尤其应该注意激起学生的认知兴趣和动机。第64页,共80页，2024年2月25日，星期天第二步示范

教师要让学生明确学习的目标，即学生在

教学活动结束以后应该掌握的知识和技能，

并从做什么、怎么做、为什么这样做等三

个方面来实施教学计划，安排教学内容的

展开。教师在讲解的同时，通过实物或教

学用具向学生示范如何操作。

第65页,共80页，2024年2月25日，星期天第三步模仿这一阶段主要由学生进行学习活动，即按照教师的示范，自己动手模仿操作。第四步练习教师对整个教学活动进行归纳总结，对教学的重点、难点进行反复讲解，也可以通过提问了解学生对知识的掌握程度。在此基础上，由学生自己通过练习，逐步对所学知识达到完全掌握和熟练运用。第66页,共80页，2024年2月25日，星期天2、引导提示法（Leittext－Mothode）引导提示法是一种以培养学生的“关键能力”为教学最终目标的能力本位教学法。第一步收集信息学生通过广泛地收集信息，抓住由教师或书本材料提供的核心问题的本质，从而为下一步作充分的准备，以便能够独立地进行每一个工作步骤。学生可以将收集到的信息以书面的形式简短概括，或者以个人或小组的形式准备对核心问题的回答。在这一教学环节结束时，教师将每人准备的答案贴在黑板上，引导学生展开讨论和交流各自答案的依据，明确核心问题的本质，即“做什么”。第67页,共80页，2024年2月25日，星期天第二步计划

在这一环节里，需要解决“怎么做”的问题，即制订工作的计划，包括具体工作的日程安排。通常以书面的形式拟定工作计划。

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第三步决策

这一环节通常采用教师与学生谈话的方式，就所拟定的计划是否适合学生的实际水平、提出的解决方案是否可行以及所选择的工具是否合适等问题交换意见，最终作出比较合理的决策。

第68页,共80页，2024年2月25日，星期天第四步实施

这是实质性的阶段，学生完成工件制作或其他委托任务。这个阶段也包括工作与检验的相互交替，不断反馈，调整进度和修订方案。

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第五步检验

在实施阶段终结时，将产品同要求进行比较，检查其质量与规格相符合的程度。学生可以参考检验表格独立检验或由教师检验。

第69页,共80页，2024年2月25日，星期天第六步评价

包括对前五个步骤的评价，对产品本身质量的评价，对学生行为及工作态度、责任心等方面的评价。通常以教师和学生谈话的方式进行。

引导教学法总结：

引导提示法实际上是一种由教师来引导学生自主进行探究的教学法，多采用教师与学生共同解决问题的教学样式。

教师的教学活动主要表现为拟定核心问题，为学生提供指导和咨询，组织学生进讨论；而学生则主要通过问题解决的方式采用一些生产性的自主学习的技术。

第70页,共80页，2024年2月25日，星期天3、行为导向教学法这是一种能力本位的教学法，但更确切地说则是一种培养学习者将来具备自我判断能力和责任行为的指导思想。行为导向法以学习理论为基础，寻求学习的最佳效果。而它所追求的教学目标以学生的行为表现为标志。学习的内容包括：行为的意义、行为系统、自我控制、协