课题研究培训记录.pdf

配置不均、闲置校舍利用不当等。这些问题对义务教育的均衡

发展和社会文化的发展都会带来负面影响。

3.关于农村中小学布局调整的标准与限度问题

农村中小学布局调整的标准与限度问题也是当前研究的重

点之一。如何制定科学合理的标准和限度，确保布局调整的公

平和合理性，是亟待解决的问题。

4.关于农村中小学布局调整与村落社会文化发展问题

农村中小学布局调整与村落社会文化发展问题也是研究的

热点之一。布局调整对于村落社会文化的发展有着深远的影响，

如何在布局调整中注重村落社会文化的保护和发展，是需要探

讨的问题。

三、培训记录

2013年3月2日，课题组全体成员参加了关于农村中小

学布局调整的培训。主讲人从理论高度出发，系统地解读了农

村中小学布局调整的概念、存在的问题、标准与限度问题以及

与村落社会文化发展的关系。参加人员积极参与讨论，深入探

会文化等问题。通过本次培训，课题组全体成员对农村中小学

布局调整的问题有了更深入的了解和认识，为后续的研究工作

打下了坚实的基础。

深入探讨农村中小学布局调整的现状和问题，提出改进策

略，促进农村教育的发展。

二）具体内容：分析农村中小学布局调整存在的问题及其

原因，探讨改进策略，促进农村教育的发展。

集中研究

参加人员：课题组成员

主讲人：无

内容摘记：本次培训主要是对课题的研究目标和具体内容

进行集中研究，明确研究方向和重点。通过分析农村中小学布

局调整存在的问题及其原因，探讨改进策略，促进农村教育的

发展。

大兴安岭教育生态圈的目标是建立师生研究生态，创造和

谐、充满关氛围。通过生态教育的理论探讨和实践探索，为教

学方式的变革提供理论支持和事实依据，探明生态课题建设与

教学方式变革之间的相关性和现实可能性。

建优质均衡、结构合理、发展协调、富有林区特色的国民教育

和终身教育体系过程中起到重要作用。该体系能够引导学校端

正办学方向，全面贯彻教育方针，实施素质教育，解决发展中

的实际困难和问题，办好人民满意的学校，为政府及教育行政

部门提供依据，引导社会和家长正确衡量、监督和支持学校的

教育工作。

为了实现大兴安岭教育生态圈的构建，需要进行生态观下

的区域教育发展评估指标体系研究。《区域教育结构布局调整

的研究》是总课题的一个重要研究内容，能够以生态圈、教育

生态系统和教育生态平衡的视角来调控教育外部和内部的生态

平衡，启发教育实践工作者的教育自觉性，促进区域教育均

衡”、“区域教育现代化”和“和谐共生”，为大兴安岭教育生态

圈的构建提供有效引导、激励、调控、服务与保障。

课题研究的步骤和预期成果是本次培训的主题。通过集中

研究，掌握课题的研究方法和研究步骤，主要以调查法、教育

统计、文献研究、历史研究与实践研究相结合，将定性研究与

定量研究紧密结合起来。在技术路线和实施步骤方面，需要进

和数据统计。本课题拟用三年半时间完成。

2012年1月至2012年3月是课题研究的准备阶段。在这

个阶段，我们按照要求进行了课题的申报立项，并组织相关人

员参加课题组的科研培训。通过生态学、教育生态等相关理论

的研究，我们掌握了课题研究的策略、方法，并明确了课题研

究的目的和意义。在此基础上，我们组织了撰写课题研究方案

和制定相关研究计划。

2012年4月至2014年8月是课题研究的具体实施阶段。

在这个阶段，我们按照课题研究的内容，组织研究人员参加各

种培训和会议，提高课题研究的科学性。我们深入研究了区域

教育结构布局调整后的寄宿制学校管理模式、寄宿制学校教师

心理压力问题、寄宿制学校学生自主管理问题、以及布局调整

后生源问题的历史与现状分析等方面，形成了具有可操作性、

效果突出的成果。

2014年9月至2015年7月是课题研究的总结阶段。在这

个阶段，我们整合了课题研究的重点成果，撰写了课题研究报

告和论文。

2013年6月15日，我们进行了教育生态学的集中研究。

教育生态学是一门新兴的教育学分支学科，它将生态学原理与

方法应用于教育学中。教育生态学研究教育与其周围生态环境

之间相互作用的规律和机理，揭示了教育的生态结构、生态功

能以及生态因素与教育的相互关系。作为跨越教育学和生态学

两个领域的交叉边缘学科，教育生态学主要借鉴这两个学科的

研究方法，将教育放在自然环境、社会环境