三年级教案《捞铁牛》的教学过程.pptx

三年级教案《捞铁牛》的教学过程

汇报人：

2024-01-06

目录

课程介绍与目标

导入环节：激发学生兴趣

阅读理解：梳理文章脉络

语言知识点拨：重点词汇与句型

目录

拓展延伸：相关文化及背景知识

实践活动：角色扮演与情景模拟

总结回顾与作业布置

课程介绍与目标

介绍古代黄河上的铁牛的来历和象征意义，激发学生对历史文化的兴趣。

古代黄河上的铁牛

洪水冲走铁牛

捞铁牛的壮举

讲述洪水冲走铁牛的情节，引导学生理解自然灾害对人类生活的影响。

详细介绍怀丙和尚指挥人们捞铁牛的过程，展示古代劳动人民的智慧和勇气。

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通过学习课文，让学生了解古代黄河铁牛的历史背景和捞铁牛的经过，培养学生的阅读能力和语言表达能力。

知识与技能

通过小组合作、角色扮演等方式，引导学生深入探究课文内容，提高学生的合作学习和自主探究能力。

过程与方法

通过学习怀丙和尚指挥捞铁牛的故事，培养学生的团结协作精神和勇于面对困难的品质，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。

情感态度与价值观

导入环节：激发学生兴趣

讲述一个与“捞铁牛”相关的简短而有趣的故事，吸引学生的注意力，并引导他们进入学习状态。

简短有趣的故事

在讲故事的过程中，适时地与学生进行互动，例如让他们猜测故事接下来会发生什么，以此激发他们的想象力和参与热情。

与学生互动

向学生展示与“捞铁牛”相关的图片或视频，让他们对即将学习的内容有更直观的认识。

指导学生认真观察图片或视频中的细节，培养他们的观察力和注意力。

引导观察

展示图片或视频

提出启发性问题

向学生提出一些与“捞铁牛”相关的问题，例如“铁牛为什么会沉到水里？”、“怎样才能把铁牛捞上来？”，引导他们思考并激发他们的求知欲。

鼓励学生发言

鼓励学生积极发言，分享自己的想法和观点，培养他们的口头表达能力和自信心。

阅读理解：梳理文章脉络

教师声情并茂地朗读全文，引导学生进入课文情境，整体感知课文内容。

教师范读

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

学生自读

学习第一自然段

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指名读第一自然段，思考：这一自然段主要讲了什么？引导学生理解“议论纷纷”的意思，并用“议论纷纷”造句。

学习第二自然段

02

自由读第二自然段，思考：怀丙和尚提出了怎样的捞铁牛的方法？引导学生理解“叫水把它们送回来”的意思，体会怀丙和尚的聪明才智。

学习第三自然段

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默读第三自然段，思考：怀丙和尚是怎样做准备工作的？引导学生理解“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“粗绳”等词语的意思，体会怀丙和尚的细心和周到。

思考讨论

怀丙和尚为什么能成功地把铁牛捞上来？引导学生理解怀丙和尚运用水的浮力原理将铁牛成功捞上来的过程，体会古代劳动人民的聪明才智。

回顾全文

引导学生回顾全文内容，加深对课文内容的理解。

归纳中心思想

本文通过讲述怀丙和尚利用水的浮力原理成功地将铁牛捞上来的故事，赞扬了古代劳动人民的聪明才智和创新精神。

语言知识点拨：重点词汇与句型

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教师还可以让学生分组进行角色扮演，模拟捞起铁牛的情景，让学生在实践中加深对课文的理解和记忆。

教师可以利用图片、动画或实物模型等辅助工具，演示捞起铁牛的过程，让学生更加直观地理解课文内容。

拓展延伸：相关文化及背景知识

社会现象

文章通过捞铁牛的故事，反映了古代社会中对于勤劳、智慧和合作精神的重视。同时，也揭示了人们在面对困难和挑战时，应该积极寻求解决问题的方法，而不是消极等待或放弃。

价值观

文章强调了勤劳、智慧和合作精神在解决问题中的重要性。这些价值观在当今社会依然具有重要意义，鼓励人们勇于面对挑战，积极寻找解决问题的途径，以实现个人和社会的共同进步。

《三个和尚》

该故事讲述了三个和尚通过合作解决用水问题的故事，强调了合作精神的重要性。

《乌鸦喝水》

这是一篇寓言故事，通过乌鸦运用智慧喝到水的过程，表达了智慧在解决问题中的关键作用。

《农夫与蛇》

该故事告诫人们在帮助他人时要分清善恶，不要盲目施舍爱心，以免受到伤害。这些阅读材料与《捞铁牛》主题相似，都强调了智慧、勤劳和合作精神在解决问题中的重要性，有助于学生在比较中深化对主题的理解。

实践活动：角色扮演与情景模拟

将学生分成若干小组，每组4-5人，确保每组学生具有不同的能力和特长，以便在角色扮演中发挥各自的优势。

分组

每组学生需从课文中挑选出2-3个角色进行扮演，如“捞铁牛的人”、“旁观者”、“铁牛”等。鼓励学生根据自己的理解，对角色进行深入的剖析和塑造。

选定角色

根据课文内容，设定捞铁牛的现场场景，包括自然环境、人物动作、对话内容等。学生可以结合自己的生活经验和想象，对场景进行丰富和细化。

设定场景

利用教室或操场等空地，布置出捞铁牛的现场场景，营造出浓厚的故事氛围。

布置舞台

学生根据自己扮演的角色，进行适当的化