(读写指导)“认识”回忆性散文中的两个“我”(2022.pptxVIP

;;;小说中的“我”;散文中的“我”;回忆性散文：作者通过叙述、描写将回忆再现，从而抒发自己独特的情思。;;;;认一认选段中的两个“我”，并说说两个“我”眼中的百草园分别是怎样的。;认一认选段中的两个“我”，并说说两个“我”眼中的百草园分别是怎样的。;;小结1：结合写作背景来分析两个“我”的视角差异，有助读者准确把握文章的深层意蕴。;分别概括“过去的我”和“写作时的我”对元旦的仪式的不同情感，并感受视角交错转换的表达效果。;分别概括“过去的我”和“写作时的我”对元旦的仪式的不同情感，并感受视角交错转换的表达效果。;小结2：通过解读文中两个“我”视角交错转换，读者能快速把握作者内在情感的变化。;联系以上文段分析，再细读《从百草园到三味书屋》和《阿长与山海经》，归纳回忆性散文中视角转换的语言标志。;;小组合作探究：运用以上所学，填写表格：发现《我的一位国文老师》或《我的母亲》中的两个“我”，并探究其表达效果。;小组合作探究：运用以上所学，填写表格：发现《我的一位国文老师》或《我的母亲》中的两个“我”，并探究其表达效果。;小组合作探究：运用以上所学，填写表格：发现《我的一位国文老师》或《我的母亲》中的两个“我”，并探究其表达效果。;总结：回忆性散文中两个“我”的表达效果;总结：回忆性散文中两个“我”的表达效果;;高尔基曾说过“母亲是一部震撼人心的巨著，读懂了她就懂了你的人生。”可细细回想