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初中学习策略(元认知、认知、交际、情感管理等)要求
及设计P
版课标“学习策略”内涵。
学习策略指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定
的有学习过程的复杂的学习方案，即学习策略。（教育心理学中的定义）
版新课标提出的学习策略有哪些？与2011
学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略
等。
元认知策略有助于学生计划、监控、评价、反思和调整学习过程，提
升自主学习能力。
认知策略有助于学生发起维持交际、提高交际效果。
情感管理策略有助于学生采用适宜的学习方式、方法和技术加工语言
信息，提高学习效率。
交际策略有助于学生调控学习情绪，保持积极的学习态度。
不同与启发：与2011课标对比，删除调控策略、资源策略，新增元
认知策略、情感管理策略。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因
事而异。在英语教学中，老师要有意识地帮助学生形成适合自己的策略、
并不断调整自己的策略，在英语课程实施中帮助学生有效的使用策略，不
可以帮助他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且有
助于他们形成自主学习的能力，为可持续学习奠定基础。
3.为什么要把“元认知策略”放在首要策略？
元认知策略有助于学生计划、监控、评价、反思和调整学习过程，提
升自主学习能力。
元认知策略，是学生对自己认知过程的认知策略及对信息加工过程进
行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制。对于学生有效地安排
和调节学习。过程。认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。放在
首要策略更全面，更有指导性。
4.请注你所教学段“学习策略”具体内容要求，列出至少三点改善
学生学习策略思考。
开学第一课后，带领学生制定本学期明确的学习目标和计划（包括上
课听讲、作业、早读、周测等检测成绩等）
在每次周测或其他考试后，要求学生写考试反思，并评价本周或本月
份自己学习中的收获、进步与不足。
在课堂中，利用学习小组，让学生合作学习英语。
提醒学生做课堂笔记，整理归纳单元要点，把握重难点。
鼓励学生参与每月一次的英语主题活动，保持英语学习的主动性和积
极性，积极沟通表达，不怕犯错。
在学习和运用英语的过程中调控自己的情绪，取得成绩不盲目骄傲，
遇到问题不轻言放弃，培养一定的抗挫折能力。
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