学生个体差异.ppt

我知道这样做……这样回答对么？还有更好的办法么？1、思考问题很快2、急于回答，脱口而出1、慎重选择2、仔细考虑可能的答案冲动型学习风格反思型学习风格图1：考试时的表现第30页,共34页，2024年2月25日，星期天哦，我明白了！让我再想想1、缺乏对问题的深究爱刨根问底冲动型学习风格反思型学习风格图2：听别人讲解的时候的表现我还没有讲完呢！明白了吗？第31页,共34页，2024年2月25日，星期天学习嘛，得看我的情绪了计划表应该这样写……1、缺乏计划2、情绪不稳定1、有计划有条理2、情绪稳定冲动型学习风格反思型学习风格图3：尤其当学习任务比较重的时候第32页,共34页，2024年2月25日，星期天老师，这个我不太懂怎么还解不出来？1、常常说出自己的疑问2、常向他人请教1、善于独立思考冲动型学习风格反思型学习风格图4：遇到难题时的表现第33页,共34页，2024年2月25日，星期天（3）整体性和系列性类型表现整体性策略用比较复杂的假设，每个假设同时涉及若干属性系列性策略解决问题的时候把精力集中在一步一步的策略上，提出的假设一般来说比较简单，每个假设只包括一个属性。第34页,共34页，2024年2月25日，星期天*关于学生个体差异一、个体智力的差异（一）智力的心理测量学理论1、斯皮尔曼的二因素论2、卡特尔的二因素论（二）当代智力的系统理论1、霍德华·加德纳的多元智力理论2、斯腾伯格的三元理论第2页,共34页，2024年2月25日，星期天智力是一个人的聪明程度经验看法1.好的反应能力（桑代克）专家观点2.进行抽象思维的能力（推孟）33.获得或占有知识的能力（汉蒙）5.各种认识能力的总和，主要包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力（林崇德）什么是智力4.信息加工的能力（斯腾伯格）过目不忘（记忆）料事如神（远见）巧出匠心（创造思维）入木三分（观察力）第3页,共34页，2024年2月25日，星期天中国古代的智力游戏工具--九连环

怎样知道一个人的智力高低？益智图：七巧板——“东方最古老的消遣品”（李约瑟）第4页,共34页，2024年2月25日，星期天第5页,共34页，2024年2月25日，星期天斯皮尔曼的二因素论类型表现与智力关系一般因素G影响个体在所有智力测验中的表现。与智力相关（关键）特殊因素S影响个体在某一种能力测验中的表现。与智力不相关第6页,共34页，2024年2月25日，星期天流体智力：基本心理过程有关的能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力等。建立在脑发育的基础上，受遗传因素影响较大。流体智力和晶体智力晶体智力：经验的结晶，是流体智力应用的结果，在实践中形成的能力。如词汇能力和计算能力等。卡特尔的二因素论第7页,共34页，2024年2月25日，星期天30岁第8页,共34页，2024年2月25日，星期天加德纳的多元智力理论智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。——加德纳《智力的结构》1983第9页,共34页，2024年2月25日，星期天独木舟的问题十九个人需要渡过一条河。河水湍急，不能游泳，而他们只有一条独木舟。独木舟一次只能载三人，其中一位必须是成人。在這十九人中只有一位是成人。独木舟需要來回几趟，才能把所有儿童都送到对岸？第10页,共34页，2024年2月25日，星期天解决这个问题时，我会….一边工作一边哼唱先将整个问题在脑中完全想过一次，才采取行动一边工作一边自言自语在我的脑中，将问题以一幅画或图表示运用具象的物体来帮助解决考虑到水流风速及其他自然界障碍将问题演出來向他人求援与他人讨论其他运用数学公式解题寻找规律，并将之用来解题选择不做这一题仔细重复阅读问题好几次第11页,共34页，2024年2月25日，星期天第12页,共34页，2024年2月25日，星期天光芒四射的各类名人第13页,共34页，2024年2月25日，星期天多元智力理论对教育的启示教学中不仅重视语言、和数学推理能力，还应重视其他能力。“以个人为中心的教育”教育教学应是“对症下药”的因材施教观第14页,共34页，2024年2月25日，星期天类型含义分析性智力

涉及分析、判断、评价、比较和对照的能力；创造性智力

涉及创造、设计、发明、想象的能力；应用性智力涉及使用、应用