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关于博物馆教育的论文

论文题目：当代博物馆教育：特质与新趋向

关键词：博物馆,教育,特质,新趋向

一、当代博物馆教育的特质

博物馆教育以实物展示为核心，通过视听等多种形式对公众进行社会教育活动，内容多样，形式丰富，具有独特特质。

（一）社会性

（二）专业性

（三）实物性

（四）直观性

博物馆教育通过展示自然和人类历史的实物以及其他辅助展品，为公众提供直观、感性的认知体验。这种教育方式直接利用实物展示作为教学工具，深化人们对展品的印象，相较于文字宣传等其他教育形式更加难以替代。例如，古代皇帝的玉玺，对于许多人而言可能只是通过描述、文字或图画来理解，但若博物馆展示了大量的玉玺实物，便能更直观地认知这些展品。

（五）趣味性

二、博物馆教育的新趋向

（一）加强对博物馆藏品的教育研究

（二）深入研究观众的学习心理和行为

尽管学校团体和家庭群体在参观博物馆时可能延续他们习惯的教学方式，但博物馆教学与传统学校教学有着截然不同的特点。例如，多元智能学者指出，在博物馆学习中，空间感知、运动能力和人际关系能力显得更加重要。教育学者认为，博物馆教学的显著特点之一是体验式学习。尤其是考虑到博物馆参观者多为成年人，而家庭学习的施教者通常也是成年家长，成年人的学习经验中有70%是通过体验获得的。当代博物馆教育侧重于促进学习者的自主学习，更多地采用辅导、支持和引导的方式。只有深入了解观众的参观、休闲和学习行为，博物馆才能有针对性地提供学习支持。

（三）加强教学项目的研究

三、结论

综上所述，当代博物馆教育以实物展示、体验式学习、社会化学习等为特点，需要依托博物馆藏品信息和知识，加强在基础理论、应用和项目开发等方面的研究。博物馆教育的效果应以学习者的体验、收获、进一步学习的主动性以及对博物馆的积极态度为主要评价标准。

参考文献：

[1]何琦,王军,尹雁.博物馆教育功能的社会心理学探析—基于蔡元培的博物馆教育思想[J].科普研究,2010,04:80-84.

[2]李云鹏.近七十年来中国博物馆教育研究述评[J].安阳工学院学报,2010,05:114-117.

[3]李胜男.人本主义心理学与博物馆教育功能探析[J].博物馆研究,2010,03:31-36。

[5]单霁翔.博物馆的社会责任与社会教育[J].东南文化，2010，06：9-16

【摘要】社会教育是博物馆的重要工作职能，在我国目前文化大发展大繁荣和博物馆免费开放的新形势下，我们可以在志愿者服务、巡展进校园、网络互动，以及彰显博物馆特色，创新社教活动内容上有所作为。

【关键词】博物馆社教工作新思考

一、增强对社教工作重要性的认识

面对年龄、职业、知识层次、感知能力、价值观念各异的社会民众，博物馆工作者该如何面对，如何体现其社会教育工作的职能，这是值得我们深思并长期为之努力的目标。

社会教育不同于学校教育，从形式上更具有实物性、观赏性及广博性，从方式上更是丰富多彩、详略得当、因人施讲。相对而言，博物馆社会教育更具有广泛性，在营造人文环境、提高民众素养中，都发挥着极其重要的作用，既是学生的第二课堂，又是成人终身受教的海洋。如何让社会各界能在这片知识的海洋中尽情畅游，是我们文博工作者不断努力探索的方向。

二、加强博物馆社教工作是新形势下的新挑战

自2008年初全国公共博物馆、纪念馆、全国爱国主义教育示范基地免费开放以来，接待观众人次逐年增多，其中低收入人群比重加大，这一举措让所有热爱、关心、支持文博事业的民众都能走进神圣的殿堂，亲近文物、聆听历史、了解国情，在自己的精神家园尽情畅游。

每一个文博工作者看到今天文化事业的大繁荣景象都会感到欣慰，但同时又深感压力，如何加强调查研究、信息反馈、调整思路、推陈出新，在推出好展览的同时，积极开展多种渠道的社会教育工作，加强博物馆与社会大众之间的联系，这些问题都已经强烈地摆在了我们的面前。

三、博物馆社会教育工作的新思考