人教版小学数学六年级上册第二单元《位置与方向》单元集体备课整体设计.pdfVIP

人教版六年级上册第二单元

年级六年级上册单元名称

《位置与方向（二）》

一、单元教学设计说明

人教版教材对位置的知识做了如下安排：三年级下册八个方向的认识；五

年级上册用数对确定位置；六年级上册用方向与距离确定位置。本单元是六年

级上册第二单元的内容，主要有：用方向和距离描述平面上两个点的相对位置

关系，并在此基础上描述简单的路线图。

位置与方向的知识在日常生活以及航海、军事等领域都有着广泛的应用，

学生在生活中也已经积累了一些确定位置的感性经验。通过之前的学习，他们

能够使用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北、东北、东南、西北、西

教材分析南等方位名词描述物体的大致位置，能够利用数对精确地表示平面内一个点或

一个区域的位置。本单元在此基础上，让学生学会利用方向与距离这两个参数

确定平面上一个点的位置。

通过本单元的学习，教师可以给学生初步渗透关于坐标法的思想和方法。

学生之前所学的用表示列、行的数对确定平面上的位置是平面直角坐标系的雏

形，而用方向和距离来确定平面上的位置则是极坐标系的雏形。这些内容的学

习，有助于发展学生的空间观念，为学生将来进一步学习平面直角坐标系、极

坐标系、空间坐标系打下良好的基础。

2022年版《义务教育数学课程标准》在“课程内容”图形与几何部分的第

三学段中做了要求。

1.内容要求：能根据参照点的方向和距离确定物体的位置；会在实际情境

课标要求

中，描述简单的路线图。

2.学业要求：能根据指定参照点的具体方向和距离描述物体所处位置；能

在熟悉的情境中，描述简单的路线图，形成几何直观。

（一）运用观察比较，发展学生的空间观念，促进方法的理解内化。位置

与方向的内容是发展学生空间观念的一个重要学习平台。因此，教学时要不断

地引导学生去观察、比较、想象，内化知识理解，掌握确定位置的方法，发展

空间观念。例如，教师在教学例1后“做一做”时，可以先让学生描述小明家

附近各建筑物的位置，再比较它们位置之间的区别与联系，使学生加深对方向

与距离的理解，直观感悟用方向与距离确定物体位置的科学性和唯一性。并可

进一步延伸拓展，让学生思考像这样所有同方位或等距离的物体在平面图上会

呈现怎样的图象，产生直观的认识。

（二）融入生活情境，提升综合应用能力。数学是对现实生活数学化的抽

象与概括，而“位置与方向”的内容更是与生活紧密联系，因此，教学时要不

断结合生活实际，促使学生将所学知识融入生活、应用于生活，在现实情境中

发展学生的方位感，培养学生的空间观念。例如，教师可以引导学生以所在教

室为观测点找一找自己家的方位，设计一张“校庆”游园活动示意图等，让学

生在现实情境中感受方向与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。有条

件的学校可以让学生走出课堂，在校园内选择若干个建筑物，借助指南针、测

绳等工具，通过从观测点测定方位、距离进行记录，再引导学生绘制成校园平

面示意图，让学生在活动中经历将实际问题抽象成数学模型的过程，提升综合

应用能力，发展空间观念。

（三）利用情境体验，感悟位置关系相对性。物体之间的位置是相对的，

物体之间的位置关系是随着观测点的变化而变化的。教师要认识到这个知识的