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向各位老师学习！

科学课要体现科学的特点

浙江省教育厅教研室喻伯军

电话2

邮

我们的现状

Ø经过几次培训和一个学期的实践，老师们对科

学课有了一定的认识的认识

Ø一学期的的科学课教学已经积累了一定的经验

Ø对科学教学的逐步熟悉和研究

Ø接下来我们怎么办？

继承传统，研究探索

Ø继承自然（常识）教学的优秀传统

Ø研究科学课的理论和要求

Ø探索理念转化为行为的教学策略

科学课脱胎于自然课

Ø自然课有很多值得继承的地方，如注重科学知

识的传授、注重实验探索、注重培养学生的兴

趣等

Ø社会的发展，自然课也应该发展

Ø发展成为科学课

《科学》一门新的课程

Ø提出了新的要求

Ø有了新的特点

科学课的要求和特点在哪里？

Ø跟自然课的区别在于

Ø科学课明确地提出了科学素养的要求

很重要的特点：

要体现科学的本质

要体现科学是一种文化现象的特点

科学的特点在于对科学的本质理

解上

一、实证的

可证实的、可证伪的

可重复、可检验

二、符合逻辑的

可推理的

三、有局限性的

可发展的

科学作为一种文化现象的特质

Ø着重反映在科学家的身上，如：

Ø求实的精神

Ø理性精神

Ø民主意识

Ø探索精神

小学科学课如何体现

科学的特点

Ø实证意识：讲求证据、实事求是

Ø逻辑思维：符合逻辑的思考

Ø质疑精神：能够提出独特的观点

从经典的自然课说起

《热胀冷缩》

Ø把装满红墨水的玻璃瓶浸入热水中，水柱上升-

说明水受热体积膨胀了

Ø再把玻璃瓶浸入冷水中，水柱下降说明水

受冷体积缩小了

Ø因此，水有热胀冷缩的性质

Ø空气、铜球有热胀冷缩的性质

Ø物体都有热胀冷缩的性质

经典的课还能够向前发展吗？

Ø答案是明确的！

Ø请看教科版科学教材的表述：

水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性

质，铜球有热胀冷缩的性质……许多物体都有

热胀冷缩的性质。

区别在哪里？

区别反映的是什么问题？

Ø对科学、对科学教育的认识问题！

孩子已有的知识经验不能代替科

学的结论

Ø对孩子的研究来说：水有热胀冷缩的性质、空

气有热胀冷缩的性质、铜球有热胀冷缩的性质。

不能直接得出物体都有热胀冷缩的性质这一结

论！

Ø因为科学的结论必须经过反复的检验！

Ø“物体都有热胀冷缩的性质”可以作为知识传授

给学生

Ø这就是自然课与科学课之间的差别

怎样从科学意义上得出水有热胀

冷缩的性质？

Ø一次试验是不够的

Ø科学不是偶然的结果

Ø科学结论必须经得起反复检验

Ø因此，起码要重复三次试验

Ø一次的结果与三次的结果有什么区别？

为什么飞碟得不到科学界的认可

？

Ø因为它经不起检验！

Ø拿不出有力的证据！

为什么常温核试验得不到承认？

Ø因为没有第二个科学家做成功实验！

让孩子在科学学习中逐步领会

科学的本质

Ø学生是否尊重客观事实

Ø学生是否从事实、证据出发去求得结果

Ø科学知识的获得、科学过程和技能是否符合科

学性

Ø学生是否具有质疑的精神、求真的态度

学生是否在科学探究上有所收获，思维是否获

得发展

再来看看几个案例

Ø观察鱼

Ø各种各样的叶

Ø奇妙的指纹

Ø马铃薯在水中是沉还是浮

观察鱼

Ø一条鱼的观察

Ø两条鱼的行为观察

Ø想象能够替代事实吗？

Ø人们往往把自己的思想感情投射到动物、植物

身上

Ø蜗牛喜欢吃信封？

Ø花儿每天浇3次水？

各种各样的叶

Ø叶的颜色怎么观察描述？

Ø从绿色到黄色、红色、紫色、花色……

Ø树叶是什么颜色的？更加客观地描述!

Ø这些叶是同一种叶吗？能找到多少证据？

Ø这些树叶不是同一种叶,能找到多少证据？

奇妙的指纹

Ø老师：我们的研