信息技术与学科深度融合.pptx

信息技术与学科深度融合;如何有效开展

信息技术与学科深度融合;微信公众号

名称：能力提升培训交流

公众号：wkm2016

二维码：;;信息技术与学科深度融合的

发展历程;为什么计算机改变了几乎所有领域，

却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊！;;;建设智能化教学环境。

提供优质数字教育资源和软件工具，

利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，

鼓励发展性评价，

探索建立以学习者为中心的教学新模式，

倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。;驱动学校应用教育技术的关键趋势;基础教育中技术的重要进展;信息技术与学科整合的背景;基础教育中技术的重要进展;重塑教师角色;中期趋势;由于触摸屏和其他自然用户界面的普及，如今的学生无需技术专长也可以操作信息技术设备个性化设置与操控内容，并藉此与他人沟通和协作。智能手机和平板电脑、新类型的“智能电视”等设备可以接受打字、手写及其他各种触屏输入、手和手臂的动作、身体运动和越来越多的自然语言。;信息技术与学科教学整合的发展历程;信息技术与学科课程整合的方法;信息技术与课程整合的基本方式;如何有效开展深度融合？;一、“教育系统结构性变革”的确切内涵;这一定义包含三个基本属性：

营造信息化教学环境；

实现新型教与学方式；

变革传统的课堂教学结构。;1.营造信息化教学环境是信息技术与课程整合的基本内容

信息化教学环境是指能够支持真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教与学方式的教学环境——即能支持下述新型教与学方式的教学环境。;2.实现以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式则是一节“整合”课的具体目标

有了新型的教与学方式，再加上正确教育思想观念的指导和相关教学资源的支持，才有可能实现

下述“整合”的最终目标。;3.“信息技术与课程整合”的最终目标是要变革传统的课堂教学结构：

将教师主宰课堂的“以教师为中心”的传统教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“主导—主体相结合”教学结构——而课堂教学结构的变革正是“教育系统结构性变革”的最核心的内涵。;;二、根本变革课堂教学结构;三、实现深度融合的具体途径;课堂教学结构变革的具体内容;1．要深刻认识课堂教学结构变革的具体内容;2．实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式”;2．实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式”;2．实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式”;（2）英语学科的“教学模式”;（2）英语学科的“教学模式”;（3）数学学科的“教学模式”;（3）数学“教学模式”的实施要领;仔细分析上述不同学科的创新教学模式，不难看出，尽管实施的具体环节、操作方式有所不同，但都非常关注并力图实现课堂教学系统四个要素（教师、学生、教学内容和教学媒体）地位与作用的改变，也就是要努力实现课堂教学结构的根本变革。;3．如何根本改变传统的课堂教学结构？;能否实现“信息技术与教育的深度融合”？也就是能否让信息技术对教育发展真正产生出“革命性影响”？唯一的衡量标准就是：;交互电子白板应用;应用白板教学的三个阶段;电子白板的八大功能;(一)特有教学功能的应用

1、可以在白板上熟练操作

教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。

2、白板特有功能及其技巧使用

如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧。;交互式电子白板在课堂教学中的应用;应用电子白板提高课堂效率;引领教育理念变革促进教学模式创新;在狭义上，混合式学习是指传统课堂面授与在线教学结合的学习方式。

在广义上，混合式学习是指为获得最佳的教学效果并达成相应的教学目标，而采取最佳的教学方式组合，包括在线教学、面授教学、业绩辅导、教材自学以及在岗学习等。;全球化背景下的学习。

在线（同步、异步）与面对面。

学习社区。

个性化学习体验。

学生自我掌控力。;追求便宜、简单、方便。

满足个性化需求。

注重学生的学习体验。;强调以学生为中心

增强师生、生生间的互动

尊重学习者的个性需求

重视过程性与终结性评价

关注教学策略的变化;案例：铜罐驿小学－－组组通;铜罐驿小学－－组组通上课;组组通核心思想：;铜罐驿小学－－人人通上课;Q次方平台简介;Q次方平台简介;Q次方平台简介;一对一教学方式核心思想：;先进的功能室简介;自动跟踪教师摄像机;后台控制室及显示屏;数字化地理专用教室;数字化地