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歌唱二小放牛郎教学反思范文（精选11篇）

唱歌二小放牛郎教学反思范文（精选11篇）

在不断进步的社会中，课堂教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。那么你有了解过反思吗？以下是我为大家整理的唱歌二小放牛郎教学反思范文，盼望能够关心到大家。

唱歌二小放牛郎教学反思1

一、歌曲导入，介绍背景。

由于故事发生的时间距离今日较远，现在的孩子对那一段历史特别生疏，所以老师通过时代背景的介绍，能关心孩子进入课文的情境，激发同学学习的爱好。

二、初读课文，熟悉生字。

1、老师范读。

老师的范读特别有感情，读到哀痛处，老师的眼圈都红了，这时整个教室宁静极了，同学们都沉醉在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，老师的范读起到了特别好的作用，既关心同学进入了课文的情境，激发了同学情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。

2、同学自读，巩固字词，了解故事内容。

五班级的同学已经具备独立识字的力量，这时，老师充分放手让同学通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来熟悉本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，同学在学习时就能更投入，更专注，效率更高。

三、观看插图，学习生字。

运用插图检查同学自学状况，既培育了同学观看思索的力量，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。

四、再读课文，了解内容。

书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让同学多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，同学特别活跃，学得很主动，很开心，同学把自己通过阅读所获得的共性化感受在同学面前充分地表达，通过沟通、合作，大家对王二小的`英雄故事以及他的机灵英勇有了全面的了解。

总评：

1、充分注意培育同学自主、合作、探究的学习方式。对于课文内容的学习，老师基本上未作讲解，而是让同学通过自读、自悟来了解故事内容，并让同学在小组内争论、沟通自己所读懂的内容，并鼓舞同学自己提出问题，解决问题，在同学无法解决的状况下，老师再赐予点拨。

2、注意培育同学口头表达的力量。在教学中，老师充分为同学创设说话的机会，如说说自己读懂了什么，综合运用词语练习说话，对自己或同学的朗读进行自评、互评等，训练同学的口头表达力量。

这堂课还可以改进的地方是：

1、导入部分运用歌曲《唱歌二小放牛郎》太铺张时间了，可以少放几段。

2、没有充分让同学朗读，让阅读真正成为同学的共性化行为，主要是时间不够。

唱歌二小放牛郎教学反思2

《唱歌二小放牛郎》是苏教版第四册第七单元的一篇课文，向我们叙述了抗日战斗时期，小英雄王二小为了革命而献出了珍贵生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。但是由于故事发生的年月久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年月并不是那么简单，

一、先唱后教，激发情感

本课的故事由于发生在久远的抗日战斗年月，内容与今日孩子的生活相距甚远，为了让同学能较快走进文本，拉近与文中仆人公的距离，我在教本课之前，先教同学学唱《唱歌二小放牛郎》这首歌。同学会唱了，自然也就记住了歌词。对二小的英雄事迹也就有了初步的熟悉。同学感爱好了，他们才能愿学、乐学。

二、边演边悟，想象感悟

低班级同学思维活跃，想象丰富，于是我在读后就让同学进行表演。紧扣日本鬼子的“凶”和王二小的“顺”，让同学绽开丰富的想象，在演中加深对课文内容的理解，激发朗读爱好，促进朗读力量。力求把凶狠的敌人演得活敏捷现，从而体会并读出敌人凶狠的语气，体会王二小的机灵英勇和内心世界，。这样，不但开阔了同学的想象空间，而且培育了创新思维力量。

三、鼓舞质疑，重在育人

《语文课程标准》指出：阅读是同学的共性化行为。老师要以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过激发同学的阅读爱好，引导同学自读自悟，从而让他们在乐观的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟。在教学中就有同学问：“为什么鬼子会迷了路？”还有的.问：“王二小是个孩子，怎么能知道八路军的潜伏圈在哪？”更有的同学问：“鬼子为什么不用枪打王二小，而要用刺刀挑呢？”面对同学的仔细劲，我没有包办，也没有将同学的问题置之不理，而是加以鼓舞，让他们去找资料。开展王二小故事会。同学通过互动明白了课文是把英雄的事迹浓缩后编成歌词演唱。其实，王二小是为了掩护后方机关有意暴露了自己的目标，让鬼子们发觉自己，并机灵地和鬼子周旋，骗取了他们的信任后，把鬼子引向了八路军潜伏的石湖旮旯。鬼子后来发觉上了当