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高妙数学思想方法

捕捉同学运用数学思想方法的火花点。有这么一个课案实例：教

师讲授四边形第一节，他从生产实际导入到定义的四边形内角和，

课堂进程环环紧扣，惟妙惟肖，其中引导同学感知、体会分类比

较和转化的数学思想过程，更是步步为营，类比了前所学知识三

角形，从而四边形内角和通过作对角线转化为两个三角形的内角

和。此时，一同学起立发言：用两平行线间同旁内角互补也可以

证得四边形内角和为360度。遗憾的是老师的评判为：不能用特

别论证一般。叫同学坐下而进行其它内容的教学。殊不知，这个

同学思维起点是正确的，是他体会转化思想而迸发出的一点火花。

此时，老师如果向同学提供充分的活动机会，帮助他们自主探究、

合作交流、讨论辨析，达成共识：过四边形一个顶点作一边的平

行线，转化为一梯形和一个三角形，问题同样获证，那么对同学

的学习热情和学习效果将是另一种结果。惋惜的是老师无情地熄

灭了这一点火花。给该生这一点火花加上木柴，可燃起旺烈的火

焰，有益于之后学习研究梯形、圆时转化为三角形运用发挥转化

思想。因而，教师在教学中要善于捕捉同学运用数学思想方法的

火花点，这火花稍纵即逝，这就要求老师在课堂上深入同学的内

心世界，紧随同学的思维活动进程，及时调整、重组教学过程，

驾驭课堂顺利进行。

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关注教师言行情感的感染力。在充满好奇心，求知欲强的中同

学面前，教师的言行情感决定同学对教师所教学科的情感和同学

个性品质的形成，而且会对同学今后的事业产生深远的影响。因

此，教师要有激烈的事业心和乐于奉献的精神，要有先进的思想

方法，要按学科规律育人，要给同学高尚的爱，要善于构筑〔沟

通〕师生心灵的桥梁。在教学过程中，教师要充分表现出发自内

心的热情，用自已对同学的关爱、对工作的热爱、对数学的兴趣

去影响同学，引导同学运用数学思想方法的情感发展，获得数学

活动经验。这种潜移默化的感染产生的效果是永恒的，同学受益

是终生的。

2思想方法一

运用数学思想与数学方法的模式通过数学思想与方法的引导，

可以完善同学的认知结构，同时也可以帮助同学将知识转化成为

能力。第一，在数学思想以及方法的影响下，要求教师要掌握好

一定的深层知识，这样才干教学工作的目的性。第二，对操作来

说，主要是针对表层知识来说的，也就是基本的知识与技能。且

关于操作来说，是运用数学思想与方法的基础。第三，关于掌握

来说，主要是让同学掌握好一定的表层知识，而这也成为了让同

学掌握深层知识的基础。第四，体会。主要就是在教师的引导下，

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想以及数学方法的体会。第五，关于数学思想以及数学方法来说，

是一个循环往复的过程，也就是将几种思想与方法结合在一起，

以此来提升同学的学习效果。

优化高中数学教学关于数学思想与数学方法来说，主要是通过

观察与实验、类比、归纳等，通过引导同学主动进行研究与分析，

可以有效教学的效果。而这也就是实现了对数学教学的优化。第

一，数是形的一种抽象概括，而形则是数的一种几何表现，通过

进行数形结合可以让同学对数学知识实现更深层次的掌握。因此，

在教学中做好数形结合的思想渗透工作可以促使同学主动对数学

知识进行探究。第二，关于函数来说，主要是对两个变量之间的

依存于制约规律来进行研究的。所以在实际教学中就可以针对实

际问题来让同学明确其变化，从而帮助同学掌握好这一知识。总

的来说，在高中数学教学中渗透数学思想与数学方法对同学的将

来发展来说有着促进的作用。因此，在实际教学中，教师就要及

时更新自身的教学理念，从实际出发，熟悉到数学思想与数学方

法对高中数学教学的影响，从而积极运用好数学思想与方法提升

同学的学习效果。

3思想方法二

数学思想方法的渗透和训练有利于提升教师的数学素养进行数

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发展，有助于教师理解数学专业结构中的目标领域，有助于提升

教师的数学素养。在数学教师的数学素养对话录中，史宁中教授

认为发展中小学教育，就必须要依据时代的必须要，将基础知识、

基本技能发展为基本知识、基本技能、基本活动经验，也必须要

将分析问题、解决问题的能力，发展为发现问题、提出问题并加

以分析、解决的能力，更必须要将以往只重视演绎能力，发展为

归纳能力、演绎能力并举。如果同学接受这样贯穿始