小学数学_智慧广场—假设(鸡兔同笼问题)教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

解决问题的策略教学设计

课型：新授课

学情分析：学生能够用一一列举的办法解决简单问题，对假设法有初

步的认识。能够用简单的一一次方程解决问题。

教学目标：

1.结合生活情境，让学生在运用一一列举策略解决问题的过程中，发

现规律并学会用假设的策略解决问题，从而建立数学模型。

引导学生在探究过程中整理数据进而发现规律并总结出假设法体

2.,.

验不同解决问题策略的价值，最终提升问题解决能力.

3.渗透中国传统文化，了解有关鸡兔同笼的数学史，培养学生的合作

意识，在现实情景中，在交流的过程中，使学生感受到数学思想方法

的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，

进而让学生体会数学的价值。

教学重点：由列表法发现规律、总结规律；由图示法理解规律并总结

出假设法。

教学难点：自主建立假设策略的数学模型。

课前准备：教师：课件、学案、练习本。

教学过程：

一、情境导入，引出课题

师：同学们，你们去过超市吗？看，这是超市的停车场，仔细观

察，你能发现什么数学信息？

生读信息和问题。

师：要想求出问题？必须用到哪条件？

生：小汽车和摩托车合起来24辆，轮子个数合起来是86个。

师：是不是必须同时符合这两个条件才可以。

师：那同学们，你能不能用我们原来学过的列举法解决一下这个

问题呢？（能）列举法需要注意什么？（不能遗漏）下面，请同学们

试一下这种方法。

二、自主探索、解决问题

1

1.学生自主填表（学案上）

小汽车数摩托车数轮子数

2.小组内交流

教师巡视，收集典型列表法。（任两种）。

3.全班交流

（）活动一：投影展示学生的作品（让相应学生解释）。

1

师：同学们，在我们的表格中，你发现了什么规律?

可以直接提问如果没有响应，在小组交流一下。

,

一生投影仪下演示，之后教师点拨演示。（规律表述：每减少一辆小

汽车，增加一辆摩托车，就减少个轮子）

2

（）【画图演示，验证规律】

2

如果我们用这个简图表示一辆汽车，这个简图表示一辆摩托车。你能

通过画图把列表的过程表示一下嘛？

一辆摩托车替换一辆汽车，在表格怎么表示的，在图上怎么表示？

你发现了什么规律？

（规律表述：每减少一辆小汽车，增加一辆摩托车，就减少个轮子）

2

【画图衔接，引出假设】

问题：同学们，在画图的时候，一开始怎么画，更有利于我们快速解

决问题和发现规律？

(3)【教师点拨，明确规律】

假设全是小汽车：

1.这位同学一开始把这车都看成了什么？（小汽车）

假设全是小汽车，总共有多少个轮子？（×个）

2.244=96

3.出现什么问题？（轮子多了）为什么多了？（因为里面应该有摩托

2

车，但是现在没有）

总共多了几个轮子？（个）

4.96-86=10

5.多了怎么办？（去掉——也就是把汽车替换成摩托车）

几个几个的去掉？（，两个两个的）

7.4-2=2

8.去掉两个轮子就有一辆摩托车诞生，总共要去掉几次，就有几辆摩

托车诞生？

9.摩托车有几辆？

(4)应用假设，解决问题

活动二：请你用算式表达一下这个过程。