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新课程实施背景下高中教育教学的改革与创新

近些年来，随着教育制度的改革与新课程的实施，中学教育教

学的改革面临新形势与新任务。如何改变传统教育教学的既有模

式，如何在新的机遇之中摸索出适合自身发展的道路，无疑是每

个教育工作者尤其是坚守在教学一线的教师的责任与挑战。作为

一名中学教师，我一直担任生物教学工作和班主任工作。现根据

多年的教学经验，我谈谈对教育教学改革的见解。

一、引导对话与互动，打造高效课堂

要改革与创新教育教学，探索高效的课堂是重要环节。而课堂

教学的突破，既要改变奉“时间战”、“题海战”等为法宝的做法，

又要改变教师在课堂唱“独角戏”的状况，更重要的是必须改变

教育教学观念，积极营造“对话、交流、互动”的课堂教学氛围，

让学生自学、合作、探究，在实践摸索中打造全新高效的课堂。

高效课堂要以学生为中心，以快乐学习为根本，以学生全面发展

为目的。具体可从以下四个方面打造系统的、操作性强的高效课

堂。

1.合理划分学习兴趣小组，是高效课堂正常开展的前提。每个

班的学生存在多个层次，这就要求在分组时既考虑优生与潜能生

的搭配，又注意学生之间科目优劣互补。这样能让每个学习小组

开展学习活动创造较好的条件。

实施学习小组组长负责制，是高效课堂正常开展的关键。2.

每个学习小组内的成员控制在五六人

左右。当然，在小组学习过程中，小组长不仅要督促本组成员完

成学习的任务，还要起到小组内的补薄作用。这样既能锻炼小组

长的组织协调能力，又能促进学生的共同进步。

3.制定完善的小组竞争制度，是高效课堂正常开展的有力保证。

每个学习小组之间树立竞争意识，才能更有效地激发学生的学习

动力。与此同时，班级必须制定完善的课堂与日常行为规范，以

确竞争的适度合理与公平公正。

4.及时评定开展过程的优劣，是高效课堂持续开展的动力。一

个新的教学模式产生并推广，难在推广实施中的坚持。因为缺乏

完善评价和奖惩措施，促使大部分学生失去积极参与的兴趣，所

以他们觉得参与不参与没有区别，这就要求定期对高效课堂开展

中表现突出和有待加油的小组进行奖励或惩罚。

二、创新课程教学法，提高教学质量

“学”是指教师将教学目标与自学指导布置给学生，以此创设

问题情境，让学生带着具体问题、有目的地学，这样有助于学生

对知识和能力的自觉、独立的建构。当然，在课堂的每个小阶段

中，学生应该在教师一定的“引导”（譬如列提纲、教方法、解

决问题、发现新问题等）下，依据一定材料学习或研究。如此既

可逐步培养学生的分析问题、解决问题、自学及独立思考的能力，

又可相对减轻教师的工作强度，提升课堂纪律，集中学生的注

意力。．

“议”是延续前一个环节“学”而来的，是对“学”的小结和

提升，可理解为是讨论、交流与汇报过程。在这一环节中，学生

仍是主体，而教师是参与角色。这一环节的核心是讨论，学生与

学生之间互相讨论，不同学习小组之间相互讨论、教师和学生之

间的互相讨论。在这里，师生、生生对话交流、共同讨论、设疑

辩论、精细探讨、合作攻关而获得深透、精细、合理的解答，从

而有利于提高学生的思维能力。其实，“议”的最大好处就是最

大限度地暴露学生自学后存在的问题，这时教师可以有针对性地

解决存在的问题。

“评”有两层含义：一是学生展示答案，彼此点评，教师归纳

性讲评；二是学生自主做学习总结、自主检测、评价与矫正，应

用所学知识解决问题，以深化对知识的理解，活化对知识的应用。

“评”的关键最终落实到教师身上，教师要及时分析比较、归纳

总结、拓展延伸：一来在学生自学自研与问难讨论的基础上讲系

统，做点拨，以弥补学生在“不过学”的环节中的不深，以及在

“议”的环节中的不全；二来及时归纳相关方法，并介绍研究成

果，以向学生提供示范。

“练”是“四环节”教学的最后环节，教师根据所学巩固练习，

这种举一反三的练习，能及时反馈教学目标的实现度。“练”分

三个步骤，即“练习”、“运用”和“提高”。这一环节由学生独

立完成，学生通过练习强化运用与运用巩固提高，获得知识这样

教师可有针对性地选这一过程最好放在课堂上进行，能力。．

让学生将所学内容及时运用，从而有利于巩固

所学知识。

当然，以上四个环节环环相扣，层层推进，每个环节不可或缺，

但这些并不仅仅局限于课堂教学，也适合教师与教师之间的教学

交流。譬如“学科小组集体备课制度”既可做到集思广益又可节

省教学时间