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汉字与书法教学设计

LT

岳麓版普通高中课程标准实验教科书必修三

第7课汉字与书法

课标要求：

概述汉字的起源、演变的过程；了解中国书法的基本特征和发展脉络。

教学目标：

学生掌握汉字的起源、演变和各种字体的基本特征，认识汉字是古代先

民观察自然、生活并与思维结合的产物，体现了高度的想象力和创造智慧；

掌握书法和篆刻艺术的发展脉络，比较和欣赏历代书法名篇，结合历史时代

特点和书法家的个性特征、品德精神等品读书法作品，感受书法艺术之魅力，

培养对传统文化艺术的兴趣，认识汉字、书法是中国优秀传统文化的重要组

成部分，书法艺术是技艺、才学、品德等的综合体现，领悟中国古代文化艺

术的综合性和深厚底蕴。

教学重点：汉字的起源、演变和书法基本特征、发展脉络

教学难点：书法的基本特征

课前情境营造：各种字体和书法作品欣赏。发给教材，字帖，说明是岳

麓版必修三中国古代文化艺术单元，分好组。

课堂导入：同学们，从刚才展示的视频资料中，你获得的主要感受是什

么？（汉字形态之美、书法之美）

在我们身边，被誉为“文化津梁，中国奇迹”的汉字文明无处不在，

汉字书写的艺术——书法，是汉字文化圈特有的艺术形式，在我们身边也处

处可见。今天，我们共同走进汉字和书法的历史，了解汉字的起源、演变和

书法的发展和特征。【板书课题】

新课设计：

一．汉字的起源和演变

1.汉字的起源

设问：汉字是世界上最古老的文字之一，关于汉字的起源，你们知道哪

些说法？（可能回答：结绳记事，仓颉造字）

古书上记载有仓颉造字的传说，仓颉也被后人尊为中华文字始祖。

相传上古黄帝时，史官仓颉仰观日月星辰，俯察鸟兽足迹，根据自然景

物创造了汉字，据说他发明文字的时候，“天降雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏”，

天空降下谷子雨，鬼在夜里哭，龙都躲起来了，汉字的创造真的是惊天地、

泣鬼神啊。

但汉字字形丰富、数量庞大，真的是一个人造出来的吗？

不可能是一个人创造出来的，是集体智慧的结晶。据史书记载和考古发

现，仓颉如果确有其人，他可能是对汉字进行整理和规范的第一人。

那么汉字是怎么造出来的呢？

最初，中国先民都按照自己的想法来造字，但在使用、流通的过程中，

逐渐形成了统一的造字方法。东汉许慎《说文解字》中《说文解字》总结了

六种造字方法，最主要的是象形、指事、会意、形声，还有转注和假借。

我们一起来看一组图片，【展示图片】这几个字分别是？大家思考其中

分别体现了哪些造字方法（象形、指事、会意、形声）

从这些造字方法，我们可以看出，汉字字形与自然和人们的社会生活有着

密切的联系，从中大家能体会到中国古代先民的什么？（学生回答）

汉字是先民们将观察到的自然、社会生活与人类思维相结合，先民通过

观察、提炼，模拟事物特征，加以抽象化，符号化，创造了文字，体现了丰

富的想象力和高度的创造智慧。

过渡：在历经几千年的历史长河中，汉字的笔画、字形经历了哪些演变？

（生答师板书）

2.发展演变：图画文字（原始文字）→古文字：甲骨文、大篆、小篆→

今文字：隶书、楷（草、行）（秦以前的篆书称为大篆，金文在字体上

属于大篆）

早在新石器时代出现的这些原始的陶器刻划符号，虽然带有图画的色彩，

还不能准确识读，但是与汉字有一定的渊源。文字和绘画在起源上是相通的，

因此说“书画同源”。

【展示甲骨文之前的原始汉字：大汶口文化遗址陶器刻符等】

设问：目前所知最早的成熟文字是什么？为什么称为甲骨文？是什么朝

代的？（商朝刻在龟甲兽骨上的文字）

从书写材料看，商周时期除了刻在龟甲兽骨上还有哪些材料上刻铸或书

写过文字？（金文、陶文、玉石文字、简牍帛书等。）

司母戊鼎更名了，你知道吗？为什么更名？

当时字体比较自由，可以正书也可以反书，学术界认为“司母戊鼎”应

为“后母戊鼎”，意为商王为祭祀母亲戊所铸的祭器。

甲骨文至西周演化为大篆，从笔画形态和字形结构上看大篆和甲骨文

比较有什么变化？【展示图片，学生比较】

笔画上看，甲骨文线条粗细不均，大篆线条变得均匀柔