双减下教师作业设计,命题设计,教学评一体化.pdfVIP

命题设计,教学评一体化

要想快速成长，就要成为一个优质的充电宝，不

停地学习，不停地反思，我们既要脚踏实地，也要仰望星空。

关于作业设计，首先一起学习双减文件《关于进一步减轻义务教

育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中的第二条全面压

减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担直接关系到咱们教师的教

学工作。

4.健全作业管理机制，合理调控作业结构，分类明确作业总量，

提高作业设计质量，加强作业完成指导。不得要求学生自批自改作业,

严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。不

再布置打卡的作业

5.分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书

面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均

完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分

钟。

6.提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，

将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现

素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚

决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

业，初中生在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及时

做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求

学生自批自改作业。

8.科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩

余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展

适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。个别学生经努力仍完不成书

面作业的，也应按时就寝。寄宿制学校要统筹安排好课余学习生活。

文件中说的作业是走读学生的家庭作业，我理解的作业设计包括

两方面：一是家庭作业，二是课堂上的练习题--当堂训练。结合咱们

学校的实际情况，周一至周五学生的时间都被排成了课，几乎没有自

由支配的时间，所以咱们把重点放在课堂上的作业设计，例如预习作

业、随堂练习。

目前，作业设计、指导、反馈中存在的问题：

作业总量：控制不住。控制不住作业量的原因：一是不了解学情，

不知道学生哪些学会了哪些不会，所以画了很多题。二是老师没有提

前做题，没有提前对习题进行精选，不知道哪个该做哪个不该做，所

以都让做。

作业形式：单一、实践性、开放性和趣味性不足。课堂上咱们为

了激发学生的学习兴趣，会根据学生已有的生活经验创设各种情境，

这样的课堂效果都不会太差，如

果把这个方法用在作业设计上也是适用的。例如化学上我们学习二氧

化碳制取的研究，我用同学们都喝过的碳酸饮料引入新课，同学们也

都很好奇，如何制取二氧化碳，如何自己做碳酸饮料，所以周末作业

就是利用生活用品代替实验室中的药品和仪器，来制作碳酸饮料，并

拍照分享。

作业内容：作业题指向不明，分层不清，难度把握不当；

上表设计了六项内容。在具体的运用中，部分项目已经训练达标，

可以空缺，无需全部填满。

作业批改：简单以对错评判，诊断功能未能充分发挥；

（作业批改：如果某个重点题大部分学生都做错了，我们就要反

思自己的教学，是不是我在这个知识点上出现了问题，怎么去解决，

这就体现了作业批改的价值。对于同一知识点的考查，有些同学能一

直做对，有些同学有时候能做对有时候做错，有些同学一直做不对，

一直能做对的同学说明知识没问题、方法也没问题，时对时错的同学

说明知识没问题，方法有问题，一直做错的同学说明知识和方法都没

掌握，时对时错的同学就是咱们工作的重点，也是最容易变优秀的学

生，这些学生的作业就需要咱们面批面改，先把这个学生叫到你面前，

让他给你讲这个题或者当面给你做一遍，我们看看他做题的漏洞在哪

方法错在哪，给他点拨一下，也许你今天的点拨就为后边的学习打开

咱们的教学成绩肯定是达不到预期的。）

作业指导：碎片化“”就题讲题，缺少知识点的联系和拓展，从一

个点到一条知识线，再到知识面，形成一个知识的网络，还要注意提

炼思路方法、解题模型思想等。

作业反馈：教师反馈针对性不足，学生反馈自主性不够。作业指

导：通过批改作业发现的问题需要在课堂上强调，对于错的比较少的

题不建议在课堂上统一讲，可以单独指导，还有一点就是错误的答案

不要展示出来，因为有些同学对正确的答案记不住，但错误