《杠杆》说课稿_原创精品文档.pdf

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开场白：

阿基米德曾经说过：“给我一个支点和一根足够长的硬棒我就能撬动整个地

球。”在此，我们来探究一下他的梦想究竟能不能实现。今天我说课的内容是九

年义务教育北师大版八年级物理课本第九章第一节《杠杆》。

一、教材分析：

杠杆是一种重要的简单机械，与生产生活联系紧密，体现了物理的课程改革

中从生活走进物理的要求，并且之前我们学习过力的作用效果和平衡知识，本节

内容也是前面力学内容的延续，是学习滑轮和滑轮组等知识的基础，是力学中的

重要部分，因此，学好这部分知识具有重要意义。

教材重难点分析：

1、由于同学们对杠杆的认识和杠杆平衡条件的了解是后续学习的基础，也

是学生使用杠杆的重要知识储备，因此作为本节内容的重点。

2、另外对于力臂的认识和理解比较抽象，对于三类杠杆的区分稍显困难，

因此可作为本节内容的难点。

二、学情分析

八年级学生对生活中的杠杆十分熟悉，有一定的使用杠杆的经验，对杠杆省

力的印象比较深刻，但是对于使用费力杠杆的原因不明确，所以学生对杠杆的认

识是感性的，是肤浅、片面，甚至错误的，追其根本是杠杆使用中遵循的规律是

未知，所以杠杆平衡条件是学生学习的重点。

学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概

念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做

好铺垫。学生对为什么学习力臂、为什么要探究杠杆平衡条件还存在疑惑，因此，

在教学中教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务，鼓励积极地去观察、

讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。

三、教学目标：

根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容及

学生已有的认识基础，我确定本节的教学目标如下：

1、知识目标：知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点，受到的动力和阻力，

能从常见的工具和简单机械中识别杠杆；初步理解力臂的概念，能确定动力臂和

阻力臂；理解杠杆的平衡条件，能用来解决简单的问题。

2、能力目标：培养学生的观察力、抽象概括力和创造想象力；培养学生的

实验操作能力和数据处理能力。

3、德育目标：激起学生学习物理的兴趣培养学生认真、细致和实事求是的

科学态度。

四、教法与学法：

通过对教学目标及学生认知情况的认真分析，我制定了以下教法和学法。

结合几种杠杆受力平衡的图示实例讲述杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、

阻力臂的内涵，易于在学生头脑中形成概念；引导学生画动力臂和阻力臂，能突

破本节的教学难点。显然教上述概念时适宜采用观察法和讲练法。教杠杆平衡原

理时，采用引导发现法能使学生变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，能卓有

完善学生的认知结构。因此，把发现法作为一种学

法进行渗透是可行的。五、教学过程

根据本节课的特点，我准备从以下四个方面进行教学设计：

课题引入：课件展示生活中常见的羊角锤、核桃钳、镊子等，引入简单机械

的认识。教师以复杂机器都是由一些简单机械组成的为话题，提出质疑，引出本

章课题。然后指导学生观察用幻灯片放出的几种杠杆，让学生找出几种杠杆的共

同特征，建立杠杆概念，引出本节课题——杠杆，使杠杆概念的建立与课题的引

入并行。

力臂概念的建立：

初中物理教学中“力臂”概念，历来都被物理教师看作是一个难点，“力臂”作

为教材内容的呈现，只是单单给定了物理概念，而后面我们所探究的杠杆平衡条

件实验中，为了方便地从有刻度的杠杆上直接读取力臂大小，都是将杠杆调至水

平位置后，杠杆左右添加钩码，使杠杆达到平衡状态。这种特殊情况下的教学，

使学生获得清晰的力臂表象，在学生的头脑中形成了支点到力的作用点的距离就

是力臂的定势思维。因而“先入为主”在以后画力臂等有关问题中常常出现失误。

如何突破这个难点，我也做过思考，尝试从学生已有的生活经验出发，建立人从

公路外一点上公路的“最近走径”模型。

如图1所示，a为一条公路，A为公路外一点上的人，想上公路的最小距离

为，建立模型。关于这一生活经验都是学生所具备的常识。将这一知识与杠杆知

识有机结合赋予新的意义。如图2所示，将力的作用线b类比为公路a，支点O

类比为公路外一点A，力臂OC类比为上公路的最小距离。这样将寻找力臂的问

题转化为上公路时最短距离的走径问题。实践证明，建立这样的模