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课时教学设计
课题
口算乘法
课型
新授
主备人
杨艳艳
主备时间
2023.10.16
第1课时
执教人
杨艳艳
执教时间
2023.10.24
总第32课时
课标要求摘录
学生能熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数,两位数乘一位数。
教学
目标
1.在理解算理的基础上,掌握整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数(不进位)口算乘法的方法。
2.比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数(不进位)。
3.激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
教学重难点
教学重点:掌握整十、整百数乘一位数的口算方法及两位数乘一位数(不进位)的口算方法。
教学难点:培养学生的计算能力,培养学生类推的能力和创新思维。
教学
策略
1.利用课件在具体的情境中经历整十数、整百数、两位数乘一位数的口算过程。
2.借用摆小棒动手操作掌握整十数、整百数、两位数乘一位数的口算方法。
3.合作、讨论、交流口算方法。
课前导学设计
1.口算:6×4=8×9=9×3=7×8=6×7=9×9=
2.让学生会口算多位数乘一位数。3.让学生制作算多位数乘一位数的口算卡片。
过
程
设
计
师生活动
评价
一、创设情境,激趣导入
师:同学们,你们喜欢去游乐园吗?今天我们就一起去游乐园玩一玩。
二、自主探究,学习新知识
1.出示教科书P56的主题图。
师:观察教科书P56的主题图,你从中读到了什么数学信息呢?
学生可能会说出一部分,但并不完整。需要引导学生逐步表达完整:玩旋转木马每人8元,玩激流勇进每人10元,玩碰碰车每人12元,玩碰碰车每人20元。
2.根据所列数学信息,学生思考提出问题。
教师板书学生汇报的数据。
师:我们找到了这么多的数学信息,你能提出什么数学问题呢?
3.教学教科书P57例1。
师:要想解决这个问题,应该怎样列式?
(1)学生讨论交流,汇报算法。
预设1:用加法,20+20+20=60(元)。
师:像这样数据很少的时候容易加,如果数据要是很多该怎么办呢?这就需要用到乘法了。
预设2:用乘法,20×3。
师:20×3该怎么算出来呢?这就需要用到我们今天要学的知识。(板书算式及课题)
师:请同学们认真思考这个算式表示什么意思。
预设1:表示20个3相加。(师:这里3表示什么?题目中有这样的20个3吗?)
预设2:表示3个20元相加,一个人玩碰碰车就是20元,现在有3个人玩,就是3个20元相加。(对表达清楚的学生予以表扬。)
(2)自主计算,交流算法。
师:那这个算式怎么计算呢?请同学们用自己的方法计算出来。
预设1:每人要20元,现在有3人,就是3个20相加,就是20+20+20=60。
预设2:20×3,20就是2个十,20×3就是2个十乘3,是6个十,就是60。
师:引导学生用小棒摆一摆,并说一说是怎么想的。
解法1:20+20+20=60
师:结合小棒图,谁明白这种方法?
解法2:2×3=620×3=60
师:我们再来看一看这种方法,它用到了我们以前学习的哪句口诀?
二三得六。
师:二三得六的“二”表示什么?“六”表示什么?谁懂这种方法了,再来说一说60是怎样得到的。
师:谁的想法和他们不一样?请说一说你是怎样想的。
师:看解法2中的算式,能发现规律吗?请同学们再想一想200×3的结果是多少,2000×3的结果又是多少,根据你发现的规律算一算。
学生快速计算后,交流计算方法。(教师适时补充完善板书)
(3)归纳算法。
师:整十、整百数乘一位数,该如何计算呢?
学生自由交流。
4.教学教科书P57例2。
师:坐碰碰车每人12元,3人要多少钱呢?请同学们自己列出算式。
12×3(1)学生自主计算。(2)展示交流。
师:你们是怎样计算的?
学生交流汇报不同的计算方法,教师可通过课件展示计算过程。
(3)迁移类推。
师:你们能计算出12×4,21×4和23×2的结果吗?
学生尝试独立计算后小组内讨论。
师:现在你们能总结出多位数乘一位数的口算方法了吗?
师生小结两位数乘一位数(不进位)的乘法:把两位数看成几十和几,先计算几十乘一位数,再计算几乘一位数,最后把两次乘得的积相加。
三、应用知识,巩固提高
1.完成教科书P58“练习十二”第1题。
2.完成教科书P58“练习十二”第2题。
师:你从题中获得了哪些信息?应该怎样解答?
四、课堂小结
师:学完这节课你们有哪些收获?
作业
设计
练习十二的第2、3、5题
板书
设计
口算乘法
20×3=6012×3=36
200×3=60010×3=302×3=6
2000×3=600030+6=36
教学
反思
注意:课时教学设计要着重体现“教-学-评”一体化理念,即教学目标(
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