陇原名师汪涛中学语文工作室：“主题式研修”.pdf

“”，实现有效研修

2015年，经甘肃省教育厅批准，陇原名师汪涛中学语文工作室挂牌

成立。该工作室是甘肃省“陇原名师”工作室之一，由甘肅省天水市语文学

科领域的骨干教师、学科带头人共同组成，是集教学、教研、培训等职能

于一体的教师教学教研合作共同体。据工作室主持人汪涛介绍，工作室现

有学员83人，来自天水陇南地区，其中，牛尚志、马佩霞、杨岁虎、孙

顺合、任淑芳、王月巧、王鸿举、张小红、赵鹏俊、任文等核心成员，教

学方法独到，教研成绩突出。成员们通过线上线下等方式，相互交流，共

同研讨，为语文教学寻方向、觅方法。

工作室导师团队实力雄厚，先后聘请西北师范大学教授、博导靳健，

广西师范大学教授、博导陈玉秋，天水师范学院教授郭昭第、马超、郭治

峰、王元忠，常熟学院教授闫桢等为学术导师。一批教育学者的加入，为

工作室提供学术理论支撑，为课题研究提供协助。与此同时，工作室还聘

请天水市教科所教研员王昌昌、省骨干教师张华兰和电教馆信息技术专家

赵家玮为本土导师，为工作室探索前沿教育教学教研提供协助。

六年来，工作室以甘肃省教科院为后盾，以名师专家为引领，以学科

为纽带，以网络为依托，在先进的教育教学思想指导下，以研究探讨为主

要方式，以课堂教学改革为重点，以提高教育教学质量为根本目的，通过

开展系列行之有效的教育教学理论和实践研究，旨在搭建促进天水市中青

年教师专业成长及名师自我提升的发展平台，为全市中学语文教师的专业

成就、有影响的高层次教师团队。

在团队研修活动中，汪涛探索提出以主题式研修“”为核心的工作坊研

修模式，以促进教师专业发展。汪涛表示，工作室名师如何带领一个团队

进行高效研修，目前还没有样板可以效仿，通过主题式研修“”开展各类研

修活动，工作室成果显著，实现了研修序列化、规范化、常态化、效益

化。

据介绍，主题式研修“”，就是在一定时间段围绕语文教学中的某一个

共性问题开展相对集中的研修活动，整体推进，分步实施。

基于经验的总结，我认识到主题研修的必要性，也产生了以“主题式‘

研修的序列化，来增强工作室研修活动持续性的想法。”汪涛表示。2014

年，工作室承担了甘肃省“国培计划”示范性教师工作坊高端研修（初中语

文）项目，项目共有学员308人，人数众多，教学经历差异较大。虽然从

教多年，经验丰富，但汪涛感受到了肩上担子的重量，压力增加不少。在

培训过程中，广西师范大学高端研修班教授陈玉秋对工作室成员进行指

导，要求每个工作坊确定一个研修主题。根据甘肃教师教学实际，工作室

成员很务实地确定了读“一本专业书，写一篇心得体会”这一主题。一年下

来，学员感慨颇多，进步不小，受益匪浅。“当年我们的工作坊被教育部

海培办评‘为优秀工作坊，接着又被特批为持续工作坊。总结工作坊研修

成功经验，我觉得得益于主题式研修‘方式。”汪涛说道。

从此，工作室每年围绕一个主题进行研修。2015年是“1+1+1”，即上

一节好课，读一本学科专业书籍，写一篇像样的教学反思或随笔或札

;2016年是教学目标的有效确定与达成;2017年是提高作文课堂教学的

有效性;2018年是语文核心素养与教师专业发展;2019年是挖掘文本教学

价值，优化语文教学设计。

在2018年年初进行的语文核心素养与教师专业发展“”研修中，在名

师的指导下，工作室成员进行了2天的现场研修和至少80课时的网络研

修。研修刚开场，工作室主持人汪涛以课文《念奴娇赤壁怀古》为切入·

口，为研修班学员和学生分享了这首千古绝唱的魅力，在轻松愉快的气氛

中，把语文核心素养与教师专业发展融进了学员的心中。

通过近年来的深入践行，汪涛总结得出两点思考，其一，主题研修的

教研方式值得各学校教研活动推广，可以避免教研活动无序无效无趣的尴

尬，能有效地克服校本研修中较为普遍的走过场、形式化的教师被“研修”

问题。其二，有效研修需要专家引领。听课评课是研修的最基本、最常见

的形式。“听评课活动如果没有明确的目的、没有有效的引领、没有专家

高屋建瓴的指向，没有形成解决问题的共识，甚至让错误