中学(2023.09-2026.08)“耕读教育”特色学校建设工作规划.pdfVIP

(2023.09-2026.08)“耕读

教育特色学校建设工作规划

中求创新，致力于学生和教师综合素养的提升。多年发展历程，步

履清晰坚实地走出了一条环境育人、课程育人、课堂育人、良师育

人、活动育人、评价育人的特色“耕读教育”之路。学校以耕读教

育为核心理念，立“勤读力耕，立己达人”之校训，审视过去的成

绩和困惑，着眼未来、着力素质，从实际出发，制定特色学校创建

发展规划，逐步实施，分期达标。

一、特色学校建设的现状与分析

（一）学校基本情况

XXXX中学位于XX市大瞳镇驻地，始建于1959年12月。

2013年8月XX市机构编制委员会调整学校为九年一贯制学校。

学校占地26927平方米，建筑面积8615平方米，是一所九年一

贯制学校。学校现有9个教学班，其中初中部4个，小学部5

个，教职工79人，在校生198人。

学校现有中学部、小学部、幼儿园教学办公楼共3栋,300

米标准塑胶操场1处，室外排球场2个，篮球场2个。实验室、

活动室、创客室等配备齐全，教室配备了交互式电子多媒体，实

现了校园内无线网络全覆盖。学校服务范围包括大瞳镇所属48

学，接受同等的优质义务教育。

近年来，随着工业化、城镇化不断推进，人们对传统农耕

文化的记忆正在淡化，浪费粮食的现象普遍存在，不少孩子不懂

感恩，不会感恩，对劳动缺乏正确的认识。同时学校出现教师老龄

化、敬业精神弱化的问题，为提升师生素质和精神状态，学校树立

鲜明的文化符号“耕读”教育，并赋予新的时代内涵，用传

承了几千年的劳动人民的优秀品质引领学生勤奋向上，引导教师

爱岗敬业，扎实推进立德树人，培根塑魂，逐步形成了耕读教育办

学特色。

（二）特色建设的背景分析

.理论依据

叶澜教授的“生命实践”教育学理论：教育就是“教天地人

事，育生命自觉”；真正有生命力的学术，必须首先通过“回归”

找到自己的“根”。

陶行知的教育理论：生活即教育、教学做合一、行是知之始。

教育来源于生活，要依靠生活，改造生活；

耕读文化是中华传统文化的骨干部分。“耕读传家久,诗书继

世长”说的是辛勤耕种方知收获不易，熟读圣贤方学得礼义规范，

习得高尚德行。

2.政策依据

6月出台的《关于深化教育教学改革全面提高义务教

育质量的意见》中提到，要构建德智体美劳全面培养的教育体系，

健全立德树人落实机制，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情

怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质

上下功夫。

2019年10月27日中共中央、国务院印发了《新时代公民道

德建设实施纲要》中提到，要把立德树人贯穿学校教育全过程，立

根塑魂要着眼构筑中国精神、中国价值、中国力量；要引导人们不

断增强文化自信，要以礼敬自豪的态度对待中华优秀传统文化，

让中华文化基因更好植根于人们的思想意识和道德观念。要弘扬

民族精神和时代精神，弘扬中国人民伟大创造精神、伟大奋斗精

神、伟大团结精神、伟大梦想精神，要弘扬改革开放精神、劳动精

神、劳模精神、工匠精神、科学家精神，使全体人民保持昂扬向上、

奋发有为的精神状态。

.现实依据

我校地处XX内陆，以“创意手编”为特色项目，涵养师生农

耕文化底蕴，打造了“勤劳、向上、团结、奋进”的农耕精神德育

品牌，期间威海市张惠市长到校参观给予高度评价。

近年来学校将农耕精神向学校教学、管理、课程等方面进行

渗透，结合影响中国两千多年农耕文化的“应时取宜守则和谐”

核心价值观，逐渐提炼出“爱国励志求真力行”的耕读教育核心

理念定位，将“家国情怀、励志担当、求真求美、力学笃行”作为

学校教育教学质量持续提升，先后有多名学生在威

海市各类征文大赛中获奖，1名教师被评为威海市道德模范，“耕

读教育，留住文化的根”成为师生共同的价值追求。

.拟解决的问题

（1）明确耕读教育特色创建价值及耕读文化的认同。

（2）建构完备丰富的耕读树人校本课程体系。

（3）以耕读树人课程带动全校整体