高校创新创业课堂教学中的“TBL”教学模式路径研究.pdfVIP

1.引言

1.1背景介绍

高校创新创业教育是当前教育领域的热点话题，各大高校纷纷开

设相关课程以培养学生的创新能力和创业精神。传统的课堂教学方式

往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。如何有效地进行创新创业课

堂教学成为了教育工作者们亟待解决的问题。

本文将重点研究TBL教学模式在高校创新创业课堂中的应用及路

径探索。通过案例分析和影响因素分析，探讨TBL教学模式对高校创

新创业教育的意义和未来发展方向。希望可以为高校创新创业教学提

供一定的借鉴和参考，促进学生的创新思维和创业实践能力的培养。

2.正文

2.1TBL教学模式概述

TBL教学模式（Team-BasedLearning）是一种以小组合作学习为

基础的教学方法，旨在促进学生的合作能力、批判思维能力和问题解

决能力。该教学模式最初由美国教育学家LarryK.Michaelsen提出，

并在各个领域的教学实践中取得了良好的效果。

TBL教学模式的基本原则包括预习、小组讨论、个人测试和团队评

价等环节。在课程开始前，学生需要预习相关内容，并在小组内进行

讨论，以确保每位学生都具备基本知识。接着，学生会进行个人测试，

习过程中的问题和收获。

TBL教学模式的优势在于可以增加学生的参与度和学习动力，培养

学生的团队合作能力和批判性思维能力。通过小组讨论和团队评价，

学生可以更好地理解和应用知识，提升自己的学习效果。TBL教学模式

在高校创新创业教学中有着广阔的应用前景。

2.2TBL教学模式在高校创新创业教学中的应用

TBL教学模式在高校创新创业教学中的应用是为了促进学生的创新

能力和创业精神的培养。通过TBL教学，学生可以在小组中分工合作，

共同解决实际的创新创业问题。在这个过程中，学生不仅可以学习理

论知识，还能够应用知识解决问题，培养解决实际问题的能力。

在TBL教学模式中，学生通过小组活动、案例分析等方式，进行

实际的创新创业项目，并在整个过程中得到教师的指导和鼓励。这种

教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学

生的团队合作能力和创新能力。

通过TBL教学模式在高校创新创业教学中的应用，学生可以更好

地理解和掌握创新创业的实践技能，为将来投身社会、创业就业打下

坚实的基础。这种教学模式的应用不仅可以提高学生的综合素质，也

可以促进高校教学改革和创新创业教育的发展。

2.3高校创新创业课堂中TBL教学模式的路径探索

教学目标的设定是TBL教学模式路径探索的重要一环。在高校创

新创业课堂中，教师需要明确学生需要掌握的知识和技能，设定具体

的学习目标。通过设定明确的目标，可以指导教学过程中的教师和学

生，确保教学活动朝着预期目标发展。

团队建设是路径探索中不可或缺的一部分。TBL教学模式强调学生

之间的合作与互动，因此教师需要鼓励学生建立团队意识，互相合作，

共同完成学习任务。教师在教学过程中也需要引导学生如何有效地协

作，解决团队中可能出现的问题，以促进学生的团队合作能力。

课程设计是路径探索中的关键环节。教师需要根据课程目标和学

生特点设计具有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和积极性。

在TBL教学模式中，课程设计应该注重任务的真实性和复杂性，让学

生能够在实践中学习并解决问题。

评价体系也是路径探索的重要组成部分。教师需要设计多样化的

评价方式，包括个人能力评估和团队合作评价，确保学生在TBL教学

模式中能够全面发展。评价不仅要注重学生知识和技能的掌握，还要

重视学生的团队协作能力和创新能力的培养。

2.4案例分析

在高校创新创业课堂中，采用TBL教学模式的案例分析可以帮助

教师和学生更深入地了解这种教学方法的优势和局限性。下面以某高

校创新创业课程为例进行案例分析。

在该课程中，教师采用TBL教学模式组织学生进行项目学习。教

师提供了一些实际的创新创业案例，让学生在小组内进行讨论和分析。

然后，学生通过团队合作完成相关的项目任务，包括商业计划书的编

写、市场调研和产品设计等。在课堂上，学生被要求展示他们的成果

并接受其他小组同学的点评和评价。

通过这种案例分析的方式，学生可以在实践中学习创新创业相关

知识，并通过与同学的合作和交流加深对课