2023年关于人教版五年级下册数学说课稿3篇.pdf

年关于人教版五年级下册数学说课稿3篇

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一、说教材

这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题、

用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字题的基础上进行教

学的。同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节的教学的“已知一个

数的几分之几是多少，求这个数是多少”的应用题，也是由于分数乘法意义的扩

展，相应的除法意义的具体含义也有了扩展，从而产生了新的应用题。这类应用

题历来是学生学习的难点。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强了与求一

个数的几分之几是多少的乘法应用题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关

系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定

怎样用方程解。此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过方程解领

会此类应用题的特征，学会用算术法直接列式计算。这样既培养学生灵活解答分

数应用题的能力，也有助于发展学生思维的广度。

二、说教学目标和教学重、难点

（一）教学目标（出示多媒体）

1、知识目标：使学生学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求

这个数的分数除法应用题，并掌握检验的方法。

2、能力目标：培养学生的观察尝试、创新的能力。

3、情感目标：让学生通过两种方法解答应用题的体会，感受获得成功体会

的经历，树立学好数学的信心，有良好的数学情操。

（二）教学重点（出示多媒体）

用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法应用题，

也是由于分数除法意义的扩展，相应的除法的意义的具体含义也有所扩展，而产

生新的应用题。掌握这类应用题的结构特征，能用方程和算术方法解决，是难点

所在。

三、说教法、学法。

为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲

望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变

教为主为学为主，提高获取知识的本领，因此本节课我主要采用自主探索的方法

进行教学，从而达到教是为了不教的目的。六年级学生已具备了较强的动手操作

能力和观察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指导学生采取

以下的学法，使学生不仅“学会”，更要“会学”。以分组合作的形式，充分调

动学生的感官，让学生积极主动地参与知识的产生和发展过程，有充分的时间讨

论、思考，自己主动的获取知识，获得成功的体验，感到学习带来的快乐，真正

实现教师角色的转变，使学生成为课堂的主人。

四、说教学过程

（一）引出新知

好的开始是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功

的起点。

第一个环节：复习旧知，促进迁移

该环节主要复习与新知有密切联系的旧知，为新知的探究铺路搭桥，激发学

生探究新知的欲望，调动学生的学习积极性，设计如下：

1、根据题意写出下面的数量关系。

共三个小题，让学生思考后口答，教师板书数量关系。

2、出示与例题有关的分数乘法应用题。学生练习后，提问：这道题为什么

用乘法计算？怎样用图表示已知条件和问题，把谁看作单位“1”？

第二个环节：创设情境，探究新知

对小学生来说，通过自己的探索获取新知，就是一种再创造，第二个环节的

教学，我设计如下层次展开：

第一层次：独立探索

出示例3后，激励：老师相信同学们一定会解决这个难题，开始行动吧！先

放手让学生尝试列式计算。教师提示可根据复习题的数量关系式，用未知数X

帮助自己解这道题。

第二层次：合作探索

在学生计算出例3的结果后，再组织学生分组合作，讨论交流是怎么做的？

为什么这样做？我做得对吗？存在什么疑问？

在此基础上，教师引导学生学习如何画图表示题意，找数量关系，根据数量

关系列方程。该环节是学生学习时的难点所在，只有让学生深入理解题意，了解

此类题型的结构特征，把握题中所含的数量关系，才能真正把知识内化为能力，

做到举一反三，运用自如。我如此设计，正基于此。这样做既培养了学生的团结

合作的精神，又培养了学生的分析推理调整的能力。

第三层次：尝试练习

让学生独立完成教材117页的第3题，个别学生板演，教师在学生完成后集

体点评，强调学习的难点。

第三个环节：变式练习，巩固深化

练习的设计要抓基础