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认识角小学数学二年级教学设计

认识角小学数学二年级教学设计1

设计说明

《数学课程标准》指出：图形的教学要建立学生的空间观念。因此，本节课要引导学生通过观察，从具体的实物图中抽象出角，建立角的表象。本设计主要突出以下两点：

.注重观察和实践操作，突出角的结构特点。

首先引导学生观察主题图，通过观察主题图，经历从实物图中抽象出角的过程，使学生在脑海中构赛出角。然后通过折角、制作编等操作活动，明确角是由一个顶点和两条边组成的。

.引导学生自主探究,重视合作学习。

在《数学课程标准》理念的指引下，本节课的教学设计着重突出自主探究的学习理念，充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识，让学生在合作中动手操作，在合作中观察猜想，自主探究角的大小与角的两条边张口的大小有关以及恁的画法。

课前准备

教师准备PPT课件圆形纸

学生准备小棒三角尺圜形纸剪刀

教学过程

。游戏导入，初步感知

.同学们，你们喜欢做游戏吗？现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏，请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆。注意听老师的要求：先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。（学生动手摆，教师巡视）

.你们摆出的是什么图形？（正方形）

.现在拿走一根小棒，再摆一摆，又会是什么图形？（学生动手摆，交流是三角形）

.你们真聪明！接着再拿走一根，这又是什么图形呢？（像这样的图形就是角）今天我们就来一起认识角。（板书课题）

设计意图：这一环节，学生通过动手摆熟悉的图形，依次分别拿走一根小棒引出新知，初步感知危和四边形、三有形的内在联系以及角的结构特点。

。主动参与，探究新知

.在主题图中找角。

课件出示教材38页主题图：操场上很多物体的表面都有角，快来找找吧！（学生说出一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬）

设计意图：让学生从观察的主题图中抽象出角，使学生经历数学知识形成的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的’兴趣。

.教学例U

（D从实物中抽象出角。

师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起！（课件出示剪刀.钟面和三角尺）那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的。（课件中把三个角从实物中移下来）

师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手比划比划角的模样。（学生动手比划角，同桌互评）

师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？（都是尖尖的;都有两条直直的边）

（2）认识角的各部分的名称及其特征。

①师在黑板上画出一个余。你们看：这个尖尖的两条线的交点是角的顶点，这两条线是角的两条边，角的两条边都是射线，一个顶点和两条边就组成了一个角。

②师指着课件中的第二、三个角：谁来指出这两个角的顶点和两条边？

师：一个角有几个顶点，几条边？

（一个顶点，两条边）

设计意图：本环节是从生活中抽象出角的过程，使学生初步体会便是从物体表面抽象出来的几何图形,是一种简单而美丽的图形,并明确角的各部分的名称。

（3）判断角。

今天，老师给大家带来了一些图形,同学们想看看吗？这些图形中有我们刚刚认识的角吗？用手势表示你们的判断。（课件出示教

材43页2题）

（4）找生活中的角。

师：同学们，在我们的身边就有好多的,隼。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。听清老师的要求，两个同学一组，要指出角的顶点和两条边。（学生活动，教师指导）

请学生说说找到的角，并指出角的顶点和两条边。

设计意图：本环节让学生经历从生活中感知角

认识角小学数学二年级教学设计2

教案设计

设计说明

复习是强化和巩固记忆、防止遗忘的主要途径，是人们获取知识和技能必不可少的手段。本节课复习的内容是长度单位及角的初步认识。根据《数学课程标准》的要求及学情实际，本节课的复习主要是结合教材习题有序地进行。

.复习长度单位知识时，首先结合习题引导学生复习长度单位,然后通过举例、示范等帮助学生进一步建立1厘米和1米的长度表象，最后通过猜测、测量线段的长度，进一步巩固学生对用尺子测量物体长度的方法及对线段的含义的掌握和理解。

.复习角的知识时，有效地利用教材呈现的锐角、直角和钝角的情境图进行复习，使学生对角的含义、角的分类、画角等内容有更深入的了解，为以后的学习奠定基础。

课前准备

教师准备PPT课件一支铅笔

学生准备尺子

教学过程

。整理复习

.复习“长度单位”的知识。

（D复习厘米、米及二者之间的关系。

①课件出示：测量较短物体的长度时，用（）作单位；测量较长物体的长度或较长的.距离时，用（）作单位。

②举例说明1厘米，1米各有多长。

（食指宽约1厘米，小明高约1米）

③复习厘米与米之间的关系。

1米=（）厘米

（2）复习用尺子测量物体长度的方法。

出示一支铅笔，提问：如何测量一支铅笔的长度？

（把尺子的刻度。对准铅笔的一端，将铅笔紧