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《垂直与平行》教学反思「篇一」

新课程改革实验以来，大家越来越关注学生学习知识点的落实和教师教学的有

效。我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得

扎实而又愉快。我也正在努力探索这样一个“真实、朴实、扎实”的数学课堂――

《垂直与平行》。

本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材

是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基

础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中

有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左

右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这

样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学

生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互

相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课知识的特点和学生

的实际，我精心设计教案，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识

点清晰地展现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在

轻松愉悦的氛围中，提高了学习能力，增强了学习信心。针对本节课，我主要把握

以下几点：

1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。

线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时，

逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。

身为教者，我本着实事求是的态度在课堂教学中尊重学生实际，尊重教学实

际，本节课至始至终都没有提前的渗透，没有矫情的暗示，没有走秀，没有花枪，

而更多的是关注课堂生成设计练习的问题，关注学生真实的生活阅历，在学生现有

的知识水平、思维能力、生活体验的基础上进行教学。

2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

回顾在《垂直与平行》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的语言和

行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示，所有的一切教学手段都是为教学服务，为

学生服务。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限

大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分

分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多

种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交

和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的`教学不仅符合

学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提

高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能

力，发现垂直与平行现象。

在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用教室内黑板边所在的直线与不同

墙面的交接线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平

面内”，直观到位。

3、新知的训练点和拓展点扎实有效。

一摆、拼一拼、画一画通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理

解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程

中来，在学习过程中提升自己的能力。

当然，朴实不是不追求完美，真实不是为了展示平淡无奇，扎实不是简单重复

的机械操作和训练。在我们的数学课堂中，要充分应用数学课程改革的理念，扎扎

实实从学生的实际出发，让我们的课堂活起来，让我们的学生动起来，让课堂融入

我们的智慧和思考，让课堂充满勃勃生机。

在本节课的教学中，也有不少不足之处，如1、重难点处理速度较快，后进生

没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。2、有一名学生的发言不

够准确，我没有及时指正出来。3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完

成，学生们也失去了一个自我小结、交流的机会，这也算是一个遗憾吧。

总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将

在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我

反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。

“平行与垂直”是学生学习直线及角的认识基础上教学的，是进一步学习，平

行四边行和梯形的基础。本节课的重点是帮助学生理解“平行与垂直”的概念，继

而灵活应用概念判断“同一平面内”两条直线的位置关系主要有以下几点：

1、创设问题情景，引导学生探索。“两根小棒掉在地上，可能会出现什么情

形？”放手让学生展开丰富想象，画出可能出