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七年级上学期语文培优辅差工作总结
七1班七2班
一、培优辅差对象前后成绩对比概述.1、培优对象前后成绩对比
701优生：
姓名
第一次月考
第二次月考
第三次月考
**
94
113
105
***
91.5
115
103
***
97
102
108
***
105.5
103
104
***
102.5
101
104.5
702优生：
姓名
第一次月考
第二次月考
第三次月考
**
88
104
98
***
88.5
97
99
***
78.5
84
100
***
85.5
109
99
***
84
97
95
2、辅差对象前后成绩对比
701后进生：
姓名
第一次月考
第二次月考
第三次月考
**
79.5
79
93.5
***
84
75
90.5
***
71
84
85.5
***
77
80
91.5
***
76
87
89
702后进生：
姓名
第一次月考
第二次月考
第三次月考
**
65.5
66
86
***
57
60
65
***
53
54
60
***
69
70
75
***
68
70
74
二、采用的措施和方法.
1、对学生采取“一帮一”的措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。
2、利用课余时间对学困生进行辅导。每周的周一和周四进行学困生的辅导，每班的学困生，采取纵向成绩对比的方式，除平时课堂多关注，课间及时辅导和利用午后放学的时间专门辅导，并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，相信榜样的力量是无穷的，以典型来诱导学困生的学习动机。
3、精心设计教案，练习题设计要一定的梯度，把培优工作略实到课堂教学之中。
三、培优辅差做了哪些工作.
培优工作经验小结
、骄傲心理：认为自己在班上属佼佼者，小尾巴翘上了天。
、浮躁心理：认为自己应还有潜力可挖，可怎么都没有提高。
所以，我们对于优生，一开始要给点下马威，不要让他们觉得了不起，思想工作一定要到位。
辅差工作经验小结
我认为，我们要寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。
、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，
不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。
四、培优辅差工作中的亮点。
1、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。
2、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。
3、采用一优生带一差生的一帮一行动。
4、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。五、存在的问题和主要的原因。
1、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。
2.环境因素：其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心;有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。
六、改进的措施和方法。
由于各种不同的原因造成了学困生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃，而优秀生又停步不前，怎么办?针对以上情况，我准备采取如下措施：
1、引导学习困难生正确认识自我
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
2、培养良好的学习态度
3、优化课堂教学的手段
教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
4、教育他们学会如何学习。
5、激发好奇心，引发求知欲。
6、加强个别辅导，提高个别辅导的质
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