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小学数学课堂的数学文化

小学数学课堂的数学文化

我们现在的数学，受社会整体价值观的影响，单纯的功利性价值取向非常明显。数学素质常常被曲解为数学解题能力。我们可能过多的注重知识性的学习，而忽视了其博大精深的文化内涵的熏陶，致使一些学生在努力学习数学的同时，逐渐也厌倦、冷漠数学，而且随着数学知识的丰厚，这种厌倦的程度还在加剧。

如果在数学课堂把美丽的数学文化淋漓尽致地体现，使我们的课堂更精彩，让孩子喜爱数学，使他们在习得技能的同时，真正感受到数学文化，产生文化共鸣，体会数学文化品味，那是多美妙的境地！为此，我认为教师可以从以下着手：

一、利用数学文化，激发数学兴趣

新一轮小学数学教学改革《数学新课程标准》中提出，数学文化应从小学数学的教学中开始渗透，使学生了解数学知识的发现、发展、创新过程，并通过激励，鼓动学生树立“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，让数学不只作为计算的工具，而是作为每个人应有的素养，代代相传。数学文化对于激发学生对学习数学的兴趣，培养探索精神，对于揭示数学在文化史和科学进步史上的地位与影响进而揭示其人文价值，有重要意义。兴趣是最好的老师学生有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

小学数学课堂的数学文化全文共1页，当前为第1页。在教学三年级下册两位数乘两位数的《探索规律》例2探究杨辉三角的规律一课时，新课前先渗透数学文化《中国古代数学家杨辉》，学生既能了解中国数学史，还能激发学生探索杨辉三角规律的兴趣。我是这样开课的：“孩子们想听故事吗？”生说：“想。”师：“那我们来听听古代数学家杨辉的故事。（课件播放故事）”听完故事后，师问：“你们听了故事有什么想问的吗？”有学生开始发言：“什么是杨辉三角呢？”我继续问：“大家都想知道吗？”生齐回答：“想。”这时学生探究杨辉三角的兴趣已经激发，不由自主的想了解杨辉三角的数学知识。老师抓住学生主动学习的兴趣开始新课。一节课学生都在自主学习的氛围中感受数学知识的乐趣，孩子们其乐无穷。这节课在课前引入数学文化，让学生不仅了解中国的数学历史，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养学生养成自主学习的好习惯，在快乐的氛围中学习。教师在这样的课堂氛围中也能更好的完成教学任务。

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小学数学课堂的数学文化全文共2页，当前为第2页。教学四年级下册《四则混合运算》例2出现小括号后的四则混合运算一课时，学生对单一的数学计算觉得枯燥无味，学生注意力开始分散。这时我插入数学文化来激发学生的学习兴趣。我说：“孩子们，我们刚才用小括号来帮忙算题，可是你们知道小括号是怎么来的呢？括号的家族有些什么成员呢？”孩子们都十分好奇的望着我，我还听到些许声音说：“啊？小括号还有兄弟呢？”我知道学生对括号的由来产生了兴趣，有些搞小动作的，开小差的孩子这时全部看着我，眼神告诉我想知道一切。“那就让我们来了解一下括号这个朋友吧。”（课件播出《括号的由来和作用》）所有学生都认真的看着。我知道学生的学习兴趣被这数学文化吸引出来了，接下来我利用学生对括号的了解和兴趣进行下一阶段的教学。刚才那些开小差、不认真的学生此时全都聚精会神的听课了。所以课中插入数学文化，激发学生的学习兴趣来完成学习任务也是教学的重要手段之一。

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二、加强数学文化与活动的结合

数学活动是数学教学的重要组成部分。开展丰富多彩的数学活动，渗透数学文化，对于丰富学生的精神生活，扩大学生的视野，拓宽知识，增长才干，发展学生的兴趣、爱好和特长，提高学生学习数学的能力，发展数学才能，有着积极的作用。

数学活动要适合学生的年龄特点，富有吸引力，要灵活多样，生动活泼，在教学中，我采取了以下几种：

1.游戏竞赛。结合数学课本的某些内容，适当开展一些游戏或竞赛，加深或拓宽学生的数学知识，有利于训练和发展学生的思维，培养分析问题和解决问题的能力。

2.动手操作。如指导学生制作学具、游戏材料、拼摆图形、模型等等，让学生做一做、数一数、摆一摆、折一折、画一画、量一量、贴一贴，既动手，又动脑，既巩固和运用知识，又培养了能力，发展了智力。

小学数学课堂的数学文化全文共3页，当前为第3页。3.实践应用。组织学生进行一些社会实践，收集常用数据，了解数学知识在社会生产和实际生活中的应用，向学生进行学习目的教育，有利于提高学生学习数学的积极性和自觉性。如组织学生进行社会调查、到操场实际测量、做小营业员等，既可拓宽学生的视野，发展学生的爱好和兴趣，又能促进理论与实践的结合，做到知识、能力“双丰收”。

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4.讲述故事。结合有关的数学知识，可以讲祖冲之与圆周率的故事；讲华罗庚从小认真学习、刻苦钻研的故事；