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读《园丁与木匠》有感

《园丁与木匠》是美国的国际儿童学习研究泰斗艾莉

森·高普尼克的著作，《园丁与木匠》一书中设计了非常多

巧妙地实验和科学的实验数据去解答作为父母的很多疑惑。

我作为一个还没有孩子的年轻教师，读这本书的起因是这学

期的家校恳谈活动，2500个小时我也参与其中。可能是一年

级的缘故，在恳谈中，有很多家长问出“我该怎么办？”虽

然具体原因各不相同，但总的来说都是来自于想给予孩子们

最好的爱，但却不知道应该怎么做的焦虑。作为一名教师，

我不只是要对孩子们的学习负责，也应该对孩子一生的发展

负责，家庭是孩子发展的关键，我想我有必要去了解如何做

一位家长，才能将正确的观念通过谈话传递给家长，教育孩

子要意识先行，建立正确教育观念，更好地了解孩子行为背

后的学习规律，便于更好地同家长一起为孩子们建立一个良

性的成长环境。

“木匠式”父母VS“园丁式”父母。

“木匠式”父母，顾名思义，父母是“木匠”，孩子是

“木料”。“木匠式”通俗来说就是想要将木料生产成为自己

设计的产品，通过查看产品的品质来评估工作的结果，在开

始就将孩子的结果加以预设，严格按照图纸设计来教育孩子，

习班之间，家长们也操碎了心，虽然父母和孩子都付出了很

多的辛苦和努力，但是效果远不去预期，可能孩子们会在某

个领域获得成就，但是他们缺乏个性，缺乏自主能力与深入

探究、推陈出新的能力。这个时代要所需要的生存的能力，

是多样性的，是以自我内在为核心的，而“木匠式”的父母

最终得到的大多是一个纸面上的“好孩子”，但是孩子的社

会竞争力是稍差的。

“园丁式”父母，会把孩子看作一粒有无限可能的“种

子”。他们不会预设孩子的结果，只是为孩子的成长提供安

全、自由、充满爱和阳光的成长环境、定期的去“除草”、“施

肥”、“浇水”、“杀虫”。通过开放式与鼓励式的教育，让孩

子自由探索，即使遇到困难和挫折，也只是教给孩子坚持和

努力做最好的自己，这样在爱中成长的孩子，不仅拥有创新

思维，还拥有有趣的灵魂。

在恳谈中，有一位母亲的哭泣让我印象非常深刻，她的

焦虑来源于她一直将自己的孩子与其他孩子对比，不停的将

自己的想法强加于孩子，而孩子又做不到家长想要的样子，

反而引得家长自己更加焦虑。这是一个恶性循环，她的就像

一个木匠一样，但是孩子不是木料，他们的发展有很多不可

控制性，作为一名主持老师，我很了解孩子们的“不擅长”，

就像有的孩子不擅长主持但是很擅长画画，不擅长音乐但是

，在此期

间，给孩子传递鼓励和夸奖，而不是打击和失望。做一名园

丁，先要树立“混乱是草地的荣耀”意识，不同的品种有不

同的特点，每株花草都有自己独特的美丽，而家长们也必须

明白，无论园丁多么勤奋努力的去照顾花草，花草也会有各

种各样的问题，我们要做的就是放平心态，创造出肥沃的土

地，呵护孩子们各自绽放！

在恳谈中我发现大多数的父母其实已经有了“园丁式”

父母的意识，但存在一个很大的问题，就是父母对于孩子过

于保护。这也就是书中所表达的爱的悖论观点。爱的悖论其

实简单来讲，就是在孩子幼年时就培养独立意识，在确保安

全的基础上，鼓励他们自己做事，让孩子拥有独立的动手和

思维能力。确实，现在的孩子在家长眼中都是独一无二的宝

贝，有的家庭还是4大带1小的模式，凡事都为孩子操心的

同时，也是对孩子行动和思维的束缚，时间一长，孩子就成

了温室的花朵，一旦离开家人，就无法自我解决问题，这样

对孩子来说未必是一件好事。戴尔·卡耐基曾说：为了成功

地生活，少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家

庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。我想有时候

家长适当放手反而对孩子来说是一件幸事。

对于孩子的教育，不是套公式或者按书操作就可以的，

要用心去了解孩子，我认为家长和孩子的关系应该是风筝和

孩子是风筝家长就是风筝线，家长陪伴孩子，

为孩子掌握大致的方向，必要的时候紧紧“线”，为他们指

引方向，但大多的时候让他随风飘扬，风筝飞向天空的高度

取决于风筝线的长度，无条件的欣赏和接纳孩子，尊重他们

的独特，这样会挖掘出孩子更多的潜能，让孩子更好的发展。

为人父母，本质是爱，但好的父母要做“园丁”，悉心浇灌，

静待花开！