诚实的孩子说课稿.pdf

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借

助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课

稿应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家收集的诚实的孩子说课稿，

希望对大家有所帮助。

诚实的孩子说课稿1

课程标准指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培

养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”

今天我将把自己对这门课程的理解，融入《诚实的孩子人人夸》这一

主题中进行说课。

一、把握意图说教材

《诚实的孩子人人夸》是北师大版品德与生活二年级教材上册第

三单元《做诚实的好孩子》的第二个活动主题。它是在学生学习了第

一个主题《诚实故事会》后，初步懂得分辨是非，认识到说谎害处大

的基础上进行教学的。在这个主题我主要让学生从正面感受诚实行为

带给自己和别人的快乐，养成愿意自觉落实诚实行为的良好品质。

二、结合学情定目标

诚实这个话题对于学生来说，十分熟悉，在他们呀呀学语的时候，

父母就已经有意识地向他们进行熏陶。但是对于二年级的学生来说，

诚实同时又是一个非常抽象的概念，因为他们虽然已经具备了一定的

分辨是非的能力，但其自制力有限，自觉性不高，在不能很好地处理

生活中的矛盾的时候，为了避免来自教师、家长方面的压力，学生采

用说谎的办法来逃避批评的现象还较为常见。针对这种现实状况，结

合主题内容，我确定如下活动目标：

1、能够清楚准确地表达自己的经历和体验，感受诚实给自己和别

人带来的快乐。

2、敢于承认错误，不说谎话。

3、自觉遵守诚实的行为要求，在生活中做诚实的孩子。

活中做诚实的孩子。

三、独出心裁教与学

在这个活动主题中，我遵循学生的生活逻辑和“渐进性”原则，

在教法上，我采用了创设情境法、谈话法、启发法、分析法寓教育于

活动之中；在活动过程中，学生采用了体验法、讨论法、游戏法把诚

实真正落实到实际行动中去，而不是纸上谈兵。

四、紧扣主题设流程

品德与生活的组织与实施都以学生的主体活动为主，在本节课中，

我预设了四个活动：

（一）续编故事，感悟诚实

（二）汇报交流，寻找诚实

（三）行为对比，树立诚实

（四）剖析自我，践行诚实

活动一：续编故事，感悟诚实

“好的开始是成功的一半”，在活动一中，我安排三个环节：

1、用学生喜闻乐见的喜羊羊作为主人公激发兴趣，创设情境，直

接引入。“羊村里要放学了，村长正在布置作业，喜羊羊的老毛病又

犯了，他作业没听清楚，就飞快地跑出教室。第二天，村长让交作业，

这时喜羊羊才发现自己少做了一项作业。你们说，喜羊羊应该怎么跟

村长说呢？”

2、续编故事不同的结尾，引导学生思考哪种结尾编得好，讨论为

什么好。

3、明理导入，点明主题——诚实的孩子人人夸。

品德与生活课程引入的设计要指向主题，切忌带大帽子、绕圈子。

我想通过“喜羊羊忘记做作业”这个情境创设，能充分激活学生的兴

奋点，这样自然、巧妙地调动起学生直接参与体验的积极性，在交流

讨论故事结尾的过程中，学生也得到了隐性的“诚实”教育。

活动二：汇报交流，寻找诚实

为突出重点，突破难点，这一活动我着眼于“夸”字，预设了三

1、学生寻找自己和同学诚实的行为；

2、在小组内开火车讲述自己诚实的故事，赞美身边诚实的孩子。

3、每组选一个代表发言，在班级汇报交流。

4、升华情感，欣赏歌曲《好孩子要诚实》。在学生“夸”的过程，

教师注重体现“评”的.导向性和具体化，引导学生从多角度多方面深

入地分析诚实行为，正确评价自己和同伴。

《品德与生活课程标准》指出：“良好品德的形成必须在学生的

生活过程之中，而非在生活之外进行。学生是在真实的生活世界中感

受、体验、领悟并得到各方面的发展的。”我想这一活动避免简单说

教，让儿童从自己的世界出发，用自己的心灵去感受这些正面的教育

事例，在无形中对学生进行了“润物细无声”的诚实教育，从而把

“夸”化为诚实行为的动力。

活动三：行为对比，树立诚实

道德认识是在活动和实践中得到深化的，品德与生活课应注重活

动性、实践性教学，要真正帮助学生养成良好的行为习惯。因此，在

活动三中，我利有教材中的图例，开展“诚实迷宫”的游戏，把故事

中的、生活中的诚实的事和说谎的事组合在