四年级下信息技术教学说课稿多彩的世界_河大版.pdf

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《多彩的世界》是省小学信息技术教材（下册）第4课中的内容，教学对象是小

学四年级学生。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图

知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了

解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让

学生学会置前景色、背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是掌

握利用画图的“涂色”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。“多

彩的世界”的内涵不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。

因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画

图基础知识教学提高课。

二、教学目标

认知目标：让学生熟悉画图功能的操作，掌握对图形进行彩色处理的方法。

能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，

在不断摸索中陶冶情操。

三、教学重点与难点

重点：通过研究性学习活动,掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。

难点：自定义颜色的填充

“多彩的世界”丰富内涵的理解、体验与表现

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信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，

从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养

学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，

从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

为了让学生掌握本课的内容，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化

本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，

体现教师的主体作用。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺

术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优

化。

五、学法指导

根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为

信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学

习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透

在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现

方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。

六、教学环境

多媒体电子网络教室

七、教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平

和生活情感，设计教学流程如下：

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（一）创设情境，激情导入

（二）任务驱动，自主学习

（三）综合运用，知识拓展

（四）作品展示，知识巩固

具体阐述

（一）创设情境，激情导入

首先创设一个童话故事情境：皮皮鲁去噜噜国学习。一不小心掉进了一个神秘的

地方——没有颜色的世界。原来是小动物们不爱护环境，自然之神把颜色收走了。

自然之神说，只要小动物们爱护环境、保护环境，给噜噜国涂上丰富的色彩，就

能找回颜色了，今天可是最后期限了。”“别急，我能帮助你们。”皮皮鲁说。

可是这么多工具，该用哪个涂色呢？同学们帮帮我吧！”

设计意图：创设美好的童话故事学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一

个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生

在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。

（二）、任务驱动，自主学习

1、涂色工具、取色工具的使用

教师布置学习任务——给那张黑白的图画涂色，学生分组学习。要求：看哪组同

学方法最新颖、工具用得最恰当，有问题的同学可以参考书上的方法，可以互相

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边操作）。选择一位将图画涂得有漏色同学，教师以此为突破口，询