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二年级语文下册25黄帝的传说表格式教学设计(含设计意图、教学策略、作业设计、板书设计、教学反思)
课题
《黄帝的传说》
教学目标
1.认识“帝、创”等14个生字,读准多音字“待”,会写“帝、传”等8个字,会写“传说、首领”等12个词语。
2.能根据提示的内容讲故事。
3.默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
育人目标:
感受神奇,与同伴交流
教学重点
能根据提示的内容讲故事。
教学难点
理解课文内容,了解传说中的黄帝为人类作出的贡献,学习黄帝善于观察、勤于思考的品质和不断发明创造、造福人类的精神。
教学策略
1.识字写字
(1)识字。引导学生自主识字,并巩固形声字构字规律。注意区分平翘舌音,使用多种方法趣味识字。
2.朗读教学
本课是一篇神话故事,语言通俗易懂,充满神奇的想象。教学中,将朗读指导与领会课文内容相结合,为学生讲好故事做铺垫。在正确连贯读课文的基础上,继续进行默读指导,让学生学习默读,不出声,不指读。
3.语言运用
本课结构清晰,可以指导学生根据表格提示,并借用文中精彩的语句,练习用自己的话讲故事,提升语言表达能力。通过交流,引导学生感受古代神话故事的魅力。
教学准备
课件、生字词卡片
教学时间
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标
1.认识“帝、创”等14个生字,读准多音字“待”,会写“帝、传”等8个字,会写“传说、首领”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.抓住重点词句,了解故事的主要内容,并初步认识黄帝这个人物。
教学重点
1.认识“帝、创”等14个生字,读准多音字“待”,会写“帝、传”等8个字,会写“传说、首领”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点
抓住重点词句,了解故事的主要内容,并初步认识黄帝这个人物。
教学过程
教师活动
学生活动
教学环节一
1.谈话激趣。
中华儿女又被称为“炎黄子孙”,“炎黄子孙”中的“炎”“黄”各指谁?(预设:炎帝、黄帝。)
2.板书“黄帝”,引导学生区别“黄帝”与“皇帝”的不同。
黄帝,单指一个人,以土得名,字轩辕。
皇帝,代指历史上的历代帝王。如秦始皇、汉武帝、唐太宗等。
3.介绍黄帝。
课件出示
黄帝,中国古代部落联盟首领,五帝之首。黄帝被尊祀(sì)为“人文初祖”。据说他是少典与附宝之子,本姓公孙,后改姬姓(也有说巳姓)。名轩辕,一说名轩。建都于有熊,亦称有熊氏。也有人称之为“帝鸿氏”。史载黄帝因有土德之瑞,故号黄帝。黄帝在位期间,播百谷草木,大力发展生产,始制衣冠、建舟车、制音律、作《黄帝内经》等。
视频:介绍黄帝陵和祭祀盛典。
4.课题导入。
同学们知道最早的车和最早的船是谁发明制造的吗?今天我们学习的这篇课文将告诉我们答案。
书空,区别黄帝与皇帝。
观看视频。
设计意图:区别“黄帝”和“皇帝”,通过图片和视频资料,初步了解黄帝对中华民族的影响。
教学环节二
1.自读课文,认读生字。
(1)学生自读课文,要求:读准字音,读通句子,将不理解的字、词圈起来。
(2)出示生字,交流识字方法。
①利用形声字规律识记“创、按、材、供”,强调“创、供”的读音。
②形近字比较识记:推—堆、尊—遵、材—才。
③认识多音字“待”。
2.巩固生字,认读词语,理解词语。
课件出示
黄帝传说创造推举忽然启发
号召设想材料改进代替自由
道理一段提供交通改善
(1)运用多种方法读词语,如:指名读,开火车读,男女生读。
(2)交流理解词语。如联系实际理解“推举”,举例子认识“材料”,表演法认识“代替”。
自读课文,圈画生字。
多方式识记生字。
朗读词语、交流理解。
设计意图:
导入图片,直观形象,能激发学生学习的兴趣。初读课文后,交流识字方法,并让学生将本课的词语按课文顺序集中认读,为后面梳理课文内容作好铺垫。
教学环节三
1.默读课文,思考问题:
课件出示
(1)黄帝是一个怎样的人物?课文中是怎样介绍他的?
(2)课文讲了几个小故事?分别是什么?
(3)黄帝的发明创造的意义是什么?
出示默读要求:不能小声嘟囔着读,不能动嘴唇无声地读,不能用手指着读。
2.讨论交流。
(1)黄帝是一个怎样的人物?课文中是怎样介绍他的?
出示第一自然段,点名读。
课件出示
相传五六千年前,有一个部落的首领名叫轩辕(xuānyuán)。他有很多创(chuànɡ)造发明,深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟(liánménɡ),尊称他为“黄帝”。
①理解“部落”“联盟”。
②黄帝是一个怎样的人?(他有很多创造发明,深受人们爱戴。)
(2)课文讲了几个小故事?分别是什么?
讲了两个小故事,分别是黄帝造车和造船。
(3)黄帝的发明创造的
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