分数的基本性质教案汇总8篇.pdfVIP

8篇

1

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）75—78页。

设计思路：

《分数的基本性质》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级

（下册）第四单元《分数的意义和性质》的第三节内容。它是在学生已掌握了商

不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行学习的。这节课的教学重点是

理解和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决实际问题。教材共安

排了两道例题、“做一做1、2题”等。教学中创设学生熟悉的情景，组织学生

自主活动，进行主动探究，体会知识的形成过程，体验学习的快乐。通过鼓励学

生大胆猜想，让学生动手操作、观察、分析、比较、讨论、合作交流等探究活动，

围绕牵动教学主线的“猜想”,开展自主、探究式学习，以验证自己的猜想，发

现、总结、概括出“分数的基本性质”，并应用于实践解决简单的实际问题，做

到学以致用，发展学生思维，提高学生学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣，

培养学生乐于探究的人生态度。

教学目标：

1.通过教学理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分

数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际

问题。

2.引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有

根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。

3.渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生收到数学思想方法的熏陶，培

养探究的学习态度。

教学重点：

理解和掌握分数的基本性质。

教学难点：

应用分数的基本性质解决实际问题。

教学方法：

直观演示法、讨论法等。

学法：

合作交流、自主探究。

教学准备：

每位学生准备三张同样大小的正方形(或长方形)的纸片；教师:长方形（或

正方形）的纸片、PPT课件等。

教学过程：

一.创设情景，激发兴趣

（课件出示）1.120÷30的商是多少？被除数和除数都扩大3倍，商是多少？

被除数和除数都缩小10倍呢?

2.说一说:(1)商不变的性质是什么？（2）分数与除法的关系是什么？

()()()3.填空:1÷2=()(1×2)÷（2×2）=()()

二.大胆猜想，揭示课题

学生大胆猜想：在除法里有商不变的性质，在分数里会不会有类似的性质存

在呢？（生答：有！）这个性质是什么呢？

随着学生的回答，教师板书课题：分数的基本性质。

三.探索研究，验证猜想

1.动手操作，验证性质。

(1)学生拿出三张同样大小的正方形(或长方形）纸片，分别平均分成4份、

8份、12

份，并分别给其中的1份、2份、3份涂上色，把涂色部分用分数表示出来。

图（略）引导学生观察、思考：你发现了什么？

(2)小组合作：①观察、分析、比较在组内交流你的发现。

②合作交流，各抒己见。

123③选代表全班汇报、交流，师相机板书：4812

123(3)合作讨论:为什么相等？4812

①以小组为单位思考讨论:（引导）它们的分子、分母各是按照什么规律变

化的？②观察它们的分子、分母的变化规律，在组内用自己的话说一说。

2.分组汇报，归纳性质。

a.从左往右看，分子、分母的变化规律怎样？选择一组学生根据探究报告，

到黑板上边说边用箭头表示出分子、分母的变化过程。

（根据学生回答

b.从右往左看，分数的分子和分母又是按照什么规律变化的？

（根据学生的回答）

c.有与这一组探究的分数不一样的吗？你们得出的规律是什么？

d.综合刚才的探究，你发现什么规律？

（4）引导学生概括出分数的基本性质，回应猜想。

对这句话你还有什么要补充的？（补充“零除外”）

讨论：为什么性质中要规定“零除外”？

（5）齐读分数的基本性质。在分数的基本性质中，你认为要提醒大家注意

些什么？（同时、相同的数、0除外）。为什么？你能举例说明吗？教师则根据

学生回答，在相应的字下面点上